小學童聲合唱教學策略研究

張莉霞

摘要：合唱是一種比較常見的演奏形式，在小學聲樂教學中廣泛使用。基于此，本文結合小學生合唱的相關理論，明確指導要點，并重點探討了指導學生音樂感知能力的實踐指導策略。

關鍵詞：小學音樂;童聲合唱;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

以音樂為中心的綜合性小學活動課程，以培養學生的審美能力為目標。在小學階段，合唱團是一種最基本的形式。在課堂教學過程中，教師應形成教學體系，理解教學思想，實現協同教學效果。

一、小學生合唱課的教育研究價值

兒童合唱團是小學生最普遍的表演形式，與學生的合作、演奏、審美等能力的培養密切相關。在這一階段，教師應充分發揮指導教師的作用，幫助學生發展自身的能力。對小學兒童合唱指導的研究方法，依據學科指導目標，根據學生的課堂學習情況，采取有效的合唱指導方法。進行小學學生合唱教學策略探討。

二、小學生的合唱教學策略

小學學生合唱指導策略可歸納如下

（1）正確的合唱團指導

教授小學生合唱時，首先要從正確的合唱指導形成。另外，教師需要弄清楚兒童與普通合唱的區別。前一種強調聲樂的發聲特性，后者在一定程度上可以理解為同時演唱，因此在引導時要注意引導方向的不同。其次，要注意引導童聲合唱的過程。音樂美學的把握與教學要點，是學生音樂基礎知識積累與審美能力培養的關鍵。

筆者教童聲合唱團時，首先整理出教與學的思路。第一，教師結合小學學科導引教學目標，對相應的教學內容和教學方法進行了初步分析，將合唱作品分為低音、中音、高音兩個部分;其次，根據兒童歌唱群體的特點，將合唱隊又分成三個小組。針對幼兒合唱團的具體情況，對指導內容和指導方針進行合理的整理與分析，既從實踐的角度把握和把握合唱團的特點，也要理清方向。因此，這是一種非常系統的教學策略。

（2）個性化教學

學童合唱團的有序發展指的是教師的課堂指導要以學生的適應性為基礎的實踐過程。簡而言之，教師不能實施“萬能”的教學策略，而應結合學生自身的音樂感知能力和聲音特點進行引導。

筆者對少兒合唱教學中的教學方法進行了相應的調整。本指導實習的要點可歸納如下。老師在進行童聲合唱法訓練前，先通過語音識別，掌握學生的語音特征;唱童聲合唱時，對各聲部學生進行統一的唱法說明，并進行個別聲音的唱法訓練。在小學唱歌時，接受各種聲音訓練的學生。對眼、胸、頭等外部體位進行演示和指導，使學生每日學習形成合唱表演規范的習慣;在本地培訓期間，老師常演奏童聲合唱作品的音效及其它課件，巧妙地幫助學生形成完整的童聲合唱表演意識。

幼兒合唱團在教學過程中往往存在著失音、聲音混亂等問題，這多是由于老師講課時只從宏觀層面把握，沒有對學生的實際情況進行分析。老師就是學生自己的聲音組合音樂知識的特點和各種學習方法、整體訓練的發展、個別輔導、局部控制策略專題教育等隱含問題，有效地突破了課堂效果。

（3）引導和自主發現的結合

幼兒合唱團還能培養學生的音樂感知和創造能力。對兒童合唱訓練，教師還應注意對兒童研究能力的健康引導和積極開發。對幼兒的聲樂訓練，教師應充分發揮教師的指導作用，在音樂學習混亂時期給予學生幫助。而兒童合唱團則需要小學老師提供保證師生合唱團的靈活性和價值。

筆者在實施童聲合唱指導過程中，注重指導童聲合唱過程中的引導與主動創新。一是通過選擇童聲合唱團與音像引導相結合，讓學生掌握童聲合唱表演的直觀感覺特征;其次，教師及學生會根據錄像帶進行預演訓練，在重點部分給予重要指導。指導兒童合唱團時，教師要引導學生練腹。教師可先將手放在腹部，感受志潤呼吸的變化，再進行“呼吸”的連續訓練;第三，學生在演唱時，教師是學生演奏聲音的運用和表現方法，學生們仔細觀察聲音的掌握標準，創新的形式，讓合唱團具有強大的表現力。

（4）總結實踐教學要點

學生合唱教學，是教師在課堂上的一個重要學習點，不僅為找工作的學生提供創造性表現的窗口，還為具體實習工作進行復習，提高學生的學習需求。

為更好地激發學生學習音樂的興趣，提高課堂教學效果，筆者組織了一場童聲合唱活動。作者組織了兒童合唱團。一方面，教師在課堂教學中經常運用小組競賽或合唱團表演活動等策略，逐步對學生進行訓練;另一方面，教師常在六月一日的聯歡會或校慶等校慶活動中組織學生演奏，這是指導小學生合唱的實用策略。

三、結語

小學生童聲合唱團指導策略研究，是階段性有序發展指導工作的理論概括。據此，在這篇文章中，正確的合唱指導，從適應性的指導、輔導、自主發現的組合以及實際指導的要點，通過兒童合唱指導的四個方面進行了概括，本文的研究結果為小學音樂課程的教學提供了新的思路 。

參考文獻

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