社會主義核心價值觀教育中的詩意德育思維創新

湯鳴霞

摘要：國無德不興，人無德不立。本文關注我國當前思想政治教育熱點問題，培育和弘揚社會主義核心價值觀，研究思考一種充滿美感的思想政治教育——詩意德育。詩意德育需要詩性思維，重新理解物與我的關系：人是整個世界的一部分，不是主宰；人有獨立精神，不是物的奴隸。社會主義核心價值觀正在召喚為物所惑的人們從迷途中重返詩意的棲居之地。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治教育；立德樹人；詩意德育；傳統文化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0001-03

一、國無德不興，人無德不立

習近平主席說：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。”從國家層面上看中國自古以來就十分重視國家的思想道德建設，以禮儀之邦而自豪，在國際社會中以負責任的大國形象出現，能夠做到在維護我國國家利益和人民的根本利益基礎上，尊重他國合理的國家利益。從社會層面上看我國的傳統文化非常注重對人的道德修養的培養，如《大學》開宗明義：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”善是一種崇高的道德境界。從個人成長層面看中國人對道德境界的追求從來沒有停止，直到今天思想道德素質仍是選拔人才和領導干部的首選條件。正因為中華民族尚德，所以中華文明才得以代代傳承，生生不息，到今天培育和踐行社會主義核心價值觀成為中華人民共和國、整個社會和全體公民的價值目標、價值取向和價值準則。

弘揚和培育社會主義核心價值觀對當代中國思想政治教育來說是責無旁貸的。國家教育中長期規劃把“立德樹人”作為當前的教育目標。思想政治教育可以嘗試多樣化德育理念、方法和實踐活動，使我們的思想政治教育工作更具實效，更能夠深入人的心靈，更具有吸引力。幸運的是我看到了一本書《詩意德育》，從來沒有想過德育也可以如此有美感，打動人心，若是能夠在教育教學實踐中發揮影響豈不妙哉！

二、德兮何以

科學文化修養與思想道德修養相輔相成。北宋史學家司馬光言道：“才者，德治資也；德者才之帥也。”思想政治教育既是知識的教育更是思維、行為能力和情感、態度價值觀的教育。弘揚和培育社會主義核心價值觀需要了解核心價值觀的基本內容。中國文明之基是社會主義核心價值觀：“富強，民主，文明，和諧”是國家治理層面的價值目標；“自由，平等，公正，法治”是社會治理層面的價值取向；“愛國，敬業，誠信，友善”是公民個人層面的價值準則。不僅國家要明確核心價值觀，全社會乃至每個公民都得熟知社會主義核心價值觀，立德樹人，當然得知道立的是什么德。思想政治教育需要知識的教育，普及社會主義核心價值觀是必行之舉措。學校的教育活動，社會的宣傳活動，國家的監督檢查，都是要確保公民知道什么是社會主義核心價值觀。德兮只是開始，重頭還在何以！社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明成果相承接。核心價值觀突出實踐導向。如何才能夠真正踐行社會主義核心價值觀？中國是有優勢的，因為中國是詩國，中國傳統文化骨子里的詩性思維是體悟，是如何思，是如何做，是何以——德兮何以？

（一）詩意德育需要詩性思維

詩意德育需要詩性思維。理性思維是學科思維，它專注于“是什么”的本質性發問，擅長于建構科學的知識系統，具有嚴密的邏輯規范，它來自于對象性思維。對象性思維是主客二分的思維，始終圍繞對象與認識的關系展開思維活動，或是認識圍著對象做研究，或是對象圍著認識做研究，并執著于建構日臻嚴密的知識框架。詩性思維側重于體驗，它超越主客二分的對象性思維，蘊含著中國傳統文化精神的“贊天地之化育”的人格。例如孔子的“如何做”的教育是把學生放到具體的生活情景中去體驗道德。社會主義核心價值觀個人層面的“愛國”并不僅是一個簡單的詞語而是一種道德關系的體悟，是公民與國家的關系，是部分與整體的關系，是人與世界的關系。所以把個人凌駕于國家之上，世界之上，不負責任地支配國家資源、支配世界是瘋狂的。當其洋洋得意之時，恰恰是其作繭自縛，為虛名假利所奴役之始，再難有幸福之感。詩意德育需要詩性思維，重新理解物與我的關系：人是整個世界的一部分，不是主宰；人有獨立精神，不是物的奴隸。社會主義核心價值觀正在召喚為物所惑的人們從迷途中重返詩意的棲居之地。

海德格爾指出：“對于更寬泛意義上的物的日常經驗既不是客觀化的，也不是一種對象化。譬如，當我們坐在花園中，歡欣于盛開的玫瑰花，這時，我們并沒有使玫瑰花成為一個客體，甚至也沒有使之成為一個對象，也即成為某個專門被表象出來的東西。”這種“物的日常經驗”是毫無阻礙，毫不“遮蔽”的認識，認識事物過程中沒有人與花之分，也不再探究花之生物學，人與花建立起非占有和非功利性的“我與你”的親密關系，達到“萬物同胞”的天地境界，這是詩性思維，人沉醉于玫瑰花中，其精神與花融為一體。公民如何愛國？愛國是把個人的成敗得失與國家的安全、榮譽與利益融為一體的，這是道德的體悟。在生活實踐中一部分人因為金錢和名利而出賣國家利益，割裂了自己和祖國的關系，背離了自己所棲居的大地，斷了自己的根如浮萍在飄蕩，惶惶而不可終日，這是不道德的體悟。

（二）理解詩性思維要從詩談起

中國是詩國，我們應立足于我國優秀傳統文化的豐厚土壤，在詩意中立德樹人。鄭板橋的《竹石》：“咬定青山不放松，立根本在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”在詩中，詩人與竹的關系不是一種主體與客體的對象性的關系，而是一種“滲透”關系。在這種關系中，我們尋找不出哪里是詩人，哪里是竹，人與竹完全無縫對接。“滲透”關系不是主體對客體的審美關系，也不是主體對客體物的移情關系，它是物我交融的關系。在詩中我們就是具有頑強生命力和不畏權貴的竹子，而竹子亦是我們高尚人格的化身。我國的詩歌以寥寥數語達到一種崇高的人生境界，有限的詩句中蘊含豐富的道德內涵。在詩中我們可以體驗到即使在艱難曲折的環境中，人也要勇敢、堅強，決不放棄崇高的道德和人生理想，決不向惡勢力屈服，錚錚傲骨，正氣昂揚，立德樹人。

（三）人詩意地棲居在這片大地

作詩并不飛越和超出大地，以便離棄大地、懸浮于大地之上。毋寧說，作詩首先把人帶向大地，使人歸屬于大地，從而使人進入棲居之中。錢穆說：“中國以農立國，五口之家，百畝之地，春耕夏耘秋收冬藏，四時勤勞，皆可入詩。牧牛放羊，鑿池養魚，凡所與處，相親相善，亦一一皆可入詩。”這說明，傳統中國詩性文化把豐富的勞績帶入詩意地棲居之中。“敬業”對自己的事業、職業有敬畏感，責任感，做事如同我們腳下的大地般地踏實。大地沒有語言，大地沒有語言也在教育棲居在大地的人。種子埋入泥土，春天發芽，夏天開花，秋天結實，冬天可收藏，大地之勞績，未敢有松懈，人也應如是，充滿勞績。如莊子所說：“日出而作，日入而息，逍遙于天地之間而心意自得。”充滿勞績，但人詩意地棲居在這片大地上。所以思想政治教育實踐活動也不能懸空而立，而要腳踏實地，向大地母親學習，充滿勞績。德育之法從古至今，豐富多彩，可以是苦口婆心，驚心動魄，也可以是詩意盎然！詩意德育傳承與超越中華優秀傳統文化，通過詩情潛移默化，陶冶人的情操，塑造高尚人格，培育和踐行社會主義核心價值觀，要勞績敬業。

三、顯隱之美

中華文化是中華民族延續的血脈。中華傳統文化源遠流長，博大精深，包括傳統文藝、傳統建筑、傳統習俗、傳統思想等。培育和踐行社會主義核心價值觀的活動內容和形式豐富多彩，顯隱結合。中華傳統文藝以古代文學，傳統戲曲，傳統戲曲，傳統繪畫為代表，蘊涵著豐富的文化內涵，給人以美的享受，智慧的啟迪，道德的體悟。

（一）踏花歸來馬蹄香

在我國古代繪畫中就有顯隱結合的藝術表現，古人用蝴蝶追逐馬蹄來表現“踏花歸來馬蹄香”是以顯現的蝴蝶展示未顯現的、看不到的馬蹄香。詩意德育亦能借鑒傳統文藝顯隱結合的藝術表達方式，在欣賞美的過程中立德樹人。

朱光潛說：“世間有許多奧妙，人心有許多靈悟，都非言語可以傳達，一經言語道破，反如甘蔗渣滓，索然無味。這個道理還可以推到宇宙人生諸問題方面。”說教式的思想政治教育過于剛性、冷漠與干涸，雖然教育者與受教育者都明白道理是正確的，邏輯上是嚴密的，但是要打動人心卻令雙方都感尷尬，言不由衷。思想政治教育的最高境界是詩意境界，它能達到言約旨遠的無言之美。詩意德育美在顯隱結合，功在深入人心。

（二）仰天壇之崇高，圓融，清朗

建筑被稱為凝固的藝術，中國古代建筑是展現中國傳統文化的重要標志。以北京的天壇為例，美學家楊辛曰：“天壇是以實襯虛，一切導向虛空。”中國的藝術很早就走上了個人修養的表現之路，這恰恰是藝術的最高之路。張世英說：“天壇從南到北是由低到高的運動，把人的視角引向‘崇高；天壇建筑突出圓的造型，把人引向天之‘圓融；天壇建筑采用藍色琉璃瓦，并大面積種植柏樹，把人的視角引向天之‘清朗。”藍天白云之下的天壇在時空中引領著一代代中國人的成長：作為一個中國人首先要樹立崇高的理想，以天下為己任；其次在待人處事方面要做到圓融，但是圓融不等于圓滑；最后要清清白白做人！社會主義核心價值觀要求公民講“誠信”，要自律，說出去的話，答應別人的事要說到做到，人言而無信不知其可也！信息社會從某種角度上說是信用社會。國家講誠信，才能樹立國家的威信；社會講誠信，才是法治社會；人講誠信才能夠在社會上立足，因為人在做，天在看，天下百姓的眼睛無處不在，朗朗乾坤，泱泱中華！這是天壇的詩意德育。

由仰天壇之崇高、圓融和清朗，思考眼下的學校環境建設，國家的城市建設，在設計上若能夠借鑒傳統建筑的詩意德育元素、情感元素，會使人感受到溫暖幸福的和諧校園，生態大廈，美麗道路，告別千篇一律，冰冷，孤寂！

（三）元宵節

我國許多地方都保留著元宵節吃元宵的風俗習慣。元宵寓意團團圓圓，甜甜蜜蜜，熱熱鬧鬧。在溫馨的節日中一家人吃個團圓飯，和爸爸媽媽聊聊天，幫爸爸媽媽洗洗碗，兄弟姐妹和諧相處，其樂融融。“友善”是個溫暖的詞，在社會主義大家庭里我們感受溫暖，提供溫暖。對人友善，對社會友善，對宇宙友善，才能有和諧的世界。詩意德育在不經意中讓人體會“人”的真意，單個“人”不是真正的人，“人”字有兩筆，一撇一捺互相支撐，人不是孤立地存在的，有親情、友情與愛情，人類是因為人與人之間的互相扶持才能夠生存的。同時，人與人相處又不能夠過于親近，不可越界，干涉對方過多“人”字就變成了“×”，哪怕是善意的也會變成傷害。

我國設立了中國人民抗日戰爭勝利紀念日，中國烈士紀念日，南京大屠殺死難者國家公祭日，設立這些紀念日是具有重大意義的歷史事件。因為今天將成為明天的歷史，從總體性的思維看這些紀念日在將來是我國的傳統紀念日，成為中國的傳統習俗。當我們以及我們的后代子孫在過這些特別的紀念日時會得到何種啟示？何種道德教育？當然是愛國！珍惜當下！要做愛國、敬業、誠信、友善的中國人！

赫拉克利特說，自然愛躲藏起來。任何一個在場的自然現象都躲藏在無窮不在場的自然現象之中。有限的東西躲藏在無限的東西之中。于一朵花中窺見天國，一滴露水中參悟生命，于有限中見到無限，又于無限中回歸有限。德育是一種文化傳承與超越活動，顯隱聯系是文化的重要特征。沒有顯隱聯系意識，就很難理解中華文化，不能理解文化就很難從事德育。傳統文化的“教”與“學”蘊含著德的思想。《說文解字》中：“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也。”在傳統文化中“學”包含著效法人，效法自然。“教”不僅包含著人對人的教育，而且包含著自然對人的教育。弘揚和踐行社會主義核心價值觀可以是言說的，顯性的；也可以是隱性的，通過一幅畫，我們身邊的建筑，我們團聚的時刻，歷史的紀念……在其中我們成為有道德的人！

參考文獻：

[1]孫迎光.詩意德育[M].上海：三聯書店，2011.

[2]海德格爾.路標[M].北京：商務印書館.2000.

[3]錢穆.中國文學論叢[M].北京：三聯書店.2002.

Thinking Innovation of Poetic Moral of the Education on the Core Values of Socialism

TANG Ming-xia

（Meicun Senior High School in Jiangsu province，Wuxi，Jiangsu 214112，China）

Abstract：A country cannot prosper without virtues；a man can not stand without virtues. This passage focuses on one of the main concerns in the present ideological and political education，that is，cultivating and carrying forward the socialist core values，analyzing an approach to education full of beauty—poetic moral education. Such education calls for poetic thinking and a new comprehension of "things" around and "me" myself. Humans are part of the whole world，not the master；humans have independent thinking，not slave to those things. Socialist core values call upon those who are misled return to where poetic thinking exists.

Key words：socialist core values；ideological and political education；a people-oriented concept of moral education；poetic moral education；traditional culture