基于校友調查反饋的物探制圖類課程教學反思

丁彥禮+熊彬+程勃+羅潤林+呂玉增

[摘 要]物探制圖是地球物理勘探制圖的簡稱，是勘查技術與工程專業（物探）課程教學體系的重要組成部分，物探圖件的質量也是學生動手能力和工程實踐能力的重要體現。課題組基于對勘查技術與工程專業已畢業校友的問卷調查分析，了解校友對物探制圖類課程的評價，查找物探制圖類課程當前存在的主要問題，反思物探制圖類課程教學與工程實踐需求之間的差距問題；并結合校友對物探制圖類課程意見和建議的統計和分析，從教學材料、教學內容和教學模式等方面明確課程建設和改革方向，并提出提高物探制圖類課程教學質量和滿意度的改革措施。

[關鍵詞]勘查技術與工程；物探制圖；校友；問卷調查；教學反思

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0055-03

物探制圖是地球物理勘探制圖的簡稱，是勘查技術與工程專業（物探）課程教學體系的重要組成部分，物探圖件的質量也是學生動手能力和工程實踐能力的重要體現。然而，長期以來，開設勘查技術與工程專業的各相關高校對該專業的研究主要圍繞著教學改革和創新人才培養方面，主要集中在專業人才培養方案[1]、課程體系構建[2]、專業課程建設與教學改革[3]、實踐教學[4]、實驗教學[5]以及創新創業教育[6]等方面。這其中，涉及課程教學方面的研究也主要集中在專業核心課方面，對于物探制圖類課程教學研究極少。而勘查技術與工程作為應用型工科專業，現有對物探制圖類課程的重視程度與其在工程實踐中的重要作用和地位嚴重不符。因此，物探制圖類課程的教學研究勢在必行。

因此，課題組通過對本專業已畢業的校友進行物探制圖類課程問卷調查，通過已畢業校友的工作體驗和感悟，分析現有教學情況相對于工程實踐需求的不足和脫節情況，并根據校友的反饋建議繼續改進，以期提升教學質量和學生的學習效果，有效提高應用型工程技術人才質量。

一、校友問卷調查

（一）調查對象思考

為了查找物探制圖類課程當前存在的主要問題，課程教學內容與企業需求的差異，以及畢業校友對物探制圖課程的意見和建議，明確探制圖類課程的建設和改革方向，制訂切實可行的建設和改革措施，課題組通過研究和比較，決定采用對畢業校友進行問卷調查的方式來獲得課程建設和改革的依據。

在課程改革中采用問卷調查這種形式，前人已有大量的研究，這些問卷調查大多采用在課程教學任務期間和教學任務完成后進行[7]，也就是調查的對象為在校學生；針對畢業校友的調查主要是調查研究人才培養質量問題的[8]；針對在校學生的調查比較適合研究學生對課堂教學過程、教學方法和手段、課堂和課外的學習狀態等，主要以教學效果為問題重點。而研究課程體系、教學內容、教學重點以及工科專業課程與生產實踐的契合度，針對已經進行過工程實踐的畢業校友進行調查會更合適和有效。

（二）問卷調查基本情況

1.調查目的及方式

本次調查問卷以“勘查技術與工程（地球物理學）專業畢業生制圖課程學習體驗及教改建議”為題。本次調查的目的主要有兩個：一是了解勘查技術與工程（物探）和地球物理學兩個專業已畢業的校友在大學期間學習制圖知識的狀態和滿意度；二是期望校友能基于工作后工程實踐的經驗，從應用和發展的角度，對我校物探制圖類課程的教學內容和方法給出寶貴的建議。

本次問卷調查采用了網絡調查的方式，調查問卷發布在在線問卷調查平臺“問卷星”上，調查問卷采用校友QQ群和微信朋友圈等社交工具發布。問卷發布對象為勘查技術與工程（物探）和地球物理學兩個專業的畢業校友，并且采用不記名方式進行答卷和回收。

2.問卷回收分析

本次問卷調查共收到有效問卷218份，其中獨立IP答卷為207份，填報IP位置分布于12省份，其他具體情況見表1。

我?？辈榧夹g與工程專業（物探）和地球物理學專業自1998級至2011級共培養學生644人，其中勘查技術與工程專業（物探）513人，地球物理學專業131人（由于我校地球物理學理科專業基本按照工科模式培養，所以不再把兩個專業分開統計分析）。如基于1998-2011級所有物探校友統計的話，所回收的畢業校友問卷數占物探專業畢業校友總人數的39.2%，說明校友調查問卷樣本足夠充分。另外，從表1統計的校友入學時間、畢業學校、畢業專業和目前專業方向等來源分類來看，也很符合物探制圖類課程所需的來源渠道。

二、校友對大學制圖類課程的評價

為了了解校友對大學期間學習的制圖課程的評價，并基于校友的評價分析以前的制圖教學效果，我們設計了一組這樣的問題：基于您工作后的經驗，評價一下您在大學期間學習的制圖課程（1→5：表示非常不滿意→非常滿意）。調查統計結果如表2。

從表2的統計結果可以看出：1.76%的校友對任課教師的制圖課程授課評價達到滿意以上（4分和5分）；2.83%的校友對任課教師的制圖知識水平和能力的評價達到滿意以上，74.3%的校友對教師的講課方法和講課藝術評價達到滿意以上，說明畢業生對教師的能力還是比較認可的；3.校友對物探制圖課程滿意度評價最低的是“制圖方法能不能滿足工作后的需要？”這一項，達到滿意以上的僅有55.5%，說明我們以前的物探制圖課程在滿足工程實踐這一點上做得不夠，教學內容脫離了工程實踐需求；4.“對當時使用的教材的專業適用性是否滿意？”“授課內容是否符合工程實際？”和“授課內容是否豐富？”三個問題滿意以上的評價分別為60.1%、60.6%和63.3%，這說明我們在制圖課程的教材建設、工程適用性建設和課程資源建設等方面也存在很大的不足，不能滿足學生學習的需要，不能滿足工程實踐需求。

基于上面校友調查反饋分析，學生對物探制圖類課程的課程教學滿意度是比較低的，除了對授課教師的能力給予了一定的認可之外（也可能是出于對母校老師的感情因素），對制圖課程的教材建設、工程適用性建設和課程資源建設等方面都不是很滿意，認為其不能滿足工程實踐的需求。所以，現在，物探制圖類課程的教學效果提高，重點不只是要求教師學會怎么教的問題了，更重要的是要知道教什么，讓學生怎么學。

三、校友對課程建設的反饋分析

（一）校友對教材建設的建議

針對制圖類課程教材建設問題，課題組設計了下面的調查問題：基于您的學習和工作經驗，您覺得物探制圖類課程的教材應該如何選擇（多選，并根據優先順序進行排序）。根據校友對教材建設反饋的計算統計分析可得知：1.選項“根據專業培養目標和學生就業需求，自編教材并保持每年持續改進”獲得了多數校友的認可，這說明大家更喜歡務實的教材內容和教材形式，期望根據本校的專業特色和優勢，編制符合專業特色并能持續改進的教學材料；2.選項“組織購買一本已經出版的優秀教材”和“組織購買多本已經出版的優秀教材”獲得最少的認同，這也從側面說明已經出版的物探制圖類課程教材不能很好地滿足學生學習的需要，物探制圖類課程的教材建設任重道遠；3.另外兩個選項的共同點就是需要學生自己動手去查相關制圖知識的資料，這兩個選項沒有得到較好的認同，可能說明本校學生在自主學習方面積極性不高，需要教師引導或建設便利的課程學習資源來支持學生的學習需求。

總之，基于校友對課程資源滿意度的評價和教材建設調查反饋可知，校友對教材的便利性、工程性和可操作性要求更高，對課程資源的被動提供要求更高，這就需要專業教師在深入工程實踐體驗的基礎上，建設具有工程性、可操作性和內容豐富的制圖教材和相應的教學材料。

（二）校友對教學內容的建議

針對制圖類課程教學內容側重點問題，校友對教學內容反饋的統計結果及分析如下：1.校友對制圖課程教學要求最高的是實際工程圖件制圖步驟和制圖規范問題，平均綜合得分分別為5.14分和5.13分，這和校友對制圖課程的評價相一致，都是要求制圖課程要以工程實踐為重點，而以往的課程在這方面評價較低；2.除要求制圖課程內容契合工程實際外，對軟件的基本操作和物探圖件涉及的基本制圖理論也要求較高，平均綜合得分也比較高，所以在這些方面也要在制圖課程中予以充分的重視；3.另外，校友對于物探制圖或工作中可能用到的其他相關軟件操作也提出了較大的關注，如Surfer、Grapher、理正工程勘察等，在教學中也應該予以關注。

基于上面的分析來看，校友對教學內容要求比較高，并且要求比較全面，其基本思想就是以工程實踐性為核心，涵蓋制圖基本理論、軟件基本操作、制圖詳細步驟和物探制圖規范等全方位的內容。這種教學期望對課程教學提出了很高的要求，其不僅對教師的制圖知識和實踐能力要求較高，而且對課程教學方法和手段要求較高。因此，如何在有限的教學時間內完成如此高的教學期望呢？以微課和慕課理念構建翻轉課堂教學模式是一個可行的選擇。

（三）校友對教學模式的建議

針對制圖類課程教學模式選擇，我們設置了單選型調查問題，而校友對該問題的反饋結果如下：1.高達39.1%的校友支持采用基于研究型課題的“翻轉課堂教學模式”，31.2%的校友支持采用基于制圖知識點的“翻轉課堂教學模式”，這兩項的總支持率達到了71.1%；2.僅有21.1%的校友支持采用以高校傳統的課堂講座為主組織教學的模式，即使采用中庸的以“傳統課堂教學和翻轉課堂教學模式相結合”的教學模式，也只獲得了6.88%的支持率。

因此，基于教學模式的校友反饋，在物探制圖類課程中采用“翻轉課堂教學模式”是眾望所歸。這就要求教師必須轉變傳統的“以課堂講座為基本組織形式的講授法”，探索和組織注重學生自主學習能力的“研究型教學模式”和“翻轉課堂教學模式”，激發學生的學習興趣，提高物探制圖課程的教學質量和教學效果。

四、結束語

物探制圖類課程是勘查技術與工程專業（物探）課程教學體系的重要組成部分，物探圖件的質量是學生動手能力和工程實踐能力的重要體現?？辈榧夹g與工程作為應用型工科專業，一直以培養高技術人才為目標，但現有對物探制圖類課程的重視程度與其在工程實踐中的重要作用和地位嚴重不符，所以關于物探制圖類課程的教學研究和改革勢在必行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 呂玉增，韋柳椰，李長偉.地球物理勘查工程技術人才培養改革與實踐[J].中國地質教育，2012（1）：115-118.

[2] 楊忠平，文海家，王桂林等.重慶大學勘查技術與工程專業復合型人才課程體系構建與實踐[J].中國地質教育，2014 （4）：67-71.

[3] 湯洪志，王蔚.基于“電法勘探”精品課程的建設與改革[J].南昌教育學院學報，2013（4）：75-76.

[4] 陳強，王運生，韓愛果.對勘查技術與工程專業實踐性教學改革的思考[J].中國地質教育，2011（3）：40-44.

[5] 張新兵，于鵬，吳健生.建設精品實驗項目提高地球物理實驗教學水平[J].中國地質教育，2015（2）：78-80.

[6] 文曉濤，童開宇，張澎.如何培養勘查技術工程創新人[J]. 中國地質教育，2013（2）：85-88.

[7] 劉林，朱理勁.基于問卷調查的“工程制圖”課程教學實踐創新[J].工程圖學學報，2010（5）：128-131.

[8] 鞏建閩，蕭蓓蕾，董文娜.基于校友反饋的人才培養質量問卷及案例分析[J].高等工程教育研究，2012（5）：121-126，151.

[責任編輯：劉鳳華]