中職電子與信息技術專業開展現代學徒制分析與探究

朱信榮

摘 要： 現代學徒制是企業和學校共同推進的一項育人新模式，本文闡述了學校電子與信息技術專業應以校企合作為基礎，以開展現代學徒制人才培養為目標，探索實施現代學徒制的舉措和實施步驟，實現校企共同構建“校企交替，崗位輪訓”的現代學徒制人才培養模式。

關鍵詞： 現代學徒制 校企合作 電子與信息技術

一、現代學徒制實施的必要性與可行性分析

現代學徒制是將傳統學徒培訓與現代學校教育結合的一種職業教育制度。現代學徒制是對傳統學徒制的繼承和發展，強調真實工作場景中的經驗活動。現代學徒制是通過學校和企業的深度合作、教師與師傅的聯合傳授、課堂與工作崗位的學習實踐，對學生進行以專業技能培養為主的現代職業教育人才培養模式。

現代學徒制的建立是服務區域經濟發展的需要，是完善專業技能人才成長成才的需要，更是推動現代職業教育體系建設的需要。現代學徒制作為高度深化校企合作、工學結合模式的重要途徑，是全面提升技能型人才素質、高度融合校園文化和企業內涵的重要途徑。以此，開展基于校企合作的現代學徒制人才培養是非常必要的。

電子與信息專業開展現代學徒制的可行性分析：

1.定位準確，結合實際。職業教育人才培養本身就是以成功就業為目標，以為企業提供合格人才為最終目的。現代學徒制可由企業直接參與制定培養方案，主導培養過程，人才培養目標定位更加準確，更貼近企業實際需要。企業能根據崗位培養學生能力，學以致用、適應性更強。

2.師徒相連，文化傳承。電子產品制造企業雖然管理嚴格，但是由于人才流動性大，企業文化傳承容易出現斷點。現代學徒制的施行一方面在人才培養期間能保證較穩定的學徒規模，如果建立起相應穩定的師徒關系，則對傳遞企業文化十分有利。另一方面職業學校學生正值人格發展的青春期和早期成人階段，體現為較易建立同伴關系和尋求同伴及榜樣的認同，同時處于尋求自我定位和職業選擇的成長期。這樣的特點讓企業文化找到最需要它的土壤。正確的文化傳承可讓企業吸收具有獨立思考能力、責任心強、有參與意愿的員工，為企業精益生產和質量保障打好基礎。

3.生產教學相長，相互促進。企業內部需要各種培訓，但專業技術人員教學能力有限；學校教師缺乏生產實踐經驗，動手能力不足。為施行現代學徒制而展開深度校企合作，是雙方技術人員學習交流、相互促進的新平臺。

4.資源共享，合作共贏。在現代學徒制施行過程中，學校與企業在一定程度上共享教學資源、生產資源、人力資源，在此過程中加強相互了解，為未來更多深入合作創造機會。以現代學徒制深度校企合作，對職業院校實現人才培養目標，為合作企業培養所需的、合格的、適用的人才。

二、電子與信息技術專業開展現代學徒制的舉措

1.優選合作企業。選擇合適的試點企業，尋求政府、行業企業、學校三方需求利益共同點，是確保現代學徒制試點成功的前提。選擇具有社會責任感和提高企業員工素質、提升企業競爭力需要的規模企業，才能確保現代學徒制順利實施。

2.創新管理體制和制度。現代學徒制是一種職業教育辦學模式，而不只是一種教學模式，它的教育內涵超過了教學范疇。因此現代學徒制辦學模式的實施僅靠學校自身和教育部門是辦不到的，需要依靠多個部門從多個方面共同努力。學校正在試行的系列管理制度應該根據項目實施進展的實際情況及新形勢、新變化，做進一步修訂和完善，使之更具科學性、針對性及可操作性。

3.校企聯手設計，建立漸進式實崗育人模式。校企雙方根據職業教育實際大膽探索，從現代學徒制的概念界定、歷史沿革、構建人才培養模式的基本原則、基本架構、實施現代學徒制人才培養模式的意義、必備條件、現代學徒制人才培養模式的合理性和可行性等方面對現代學徒制才培養模式進行全方位深入理論研究和分析后，共同協商建立既符合教育規律，又滿足企業需求的“漸進式”學徒培養模式和專業課程體系。

4.校企聯手建設，發掘人才培養的關鍵要素。為有效提高現代學徒制人才培養質量，校企雙方共同探討新合作方向，包括雙師素質教師隊伍建設、課程和教材建設、實訓基地共建、舉辦短期培訓班等。

校企共同建設雙師素質教師隊伍。有步驟、有計劃地安排學院教師深入企業一線實踐，組織學院教師與企業技術骨干結對，參與企業研發、生產、技術改革等活動。在企業里進行現場教研活動、項目實踐研究和研討，提升企業師傅的教學水平和學院教師的實操、科研能力。

校企共同建設課程體系和課程標準。為培養和強化學生的創新能力、職業能力、實踐能力、軟實力等，重新構建理論知識與實踐實訓體系、修訂課程標準。理實一體化課程和職業崗位實踐操作技能標準由校企雙方共同完善。

校企共同開發教材。以理論為引導，著重培養學生實踐動手能力及解決問題能力，由最簡單的理論知識、安全知識、基本操作到強化綜合技能訓練，理論知識和實訓內容緊密結合當前生產實際，將目前企業實用知識編入教材，為學生今后的就業及適應崗位打下牢固的基礎。

建立多方參與的考核評價機制。創新考核評價制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合，積極構建第三方評價機制，由行業、企業和中介機構對學徒輪訓崗位群進行技能達標考核。建立定期檢查、反饋等形式教學質量監控機制。

三、電子與信息專業開展現代學徒制具體實施步驟

按照企業對電子與信息技術人才的需求開展校企聯合培養，學校與企業為學生提供獲得職業能力的學習領域、就業崗位。學生在校學習期間可根據電子與信息技術專業職業崗位能力目標要求，選擇合作的企業不同崗位學習。

1.第一學年，以學習基礎理論及基本技能為主，在校采取教學做一體教學模式，使理論教學和實踐教學在時間、空間上融為一體。在教學內容上把重點放在從事電子專業需要的理論知識和基本技能上，專業理論教學以突出應用性為原則，以《電工技術基礎》、《電子技術基礎》、《電子CAD》等專業基礎課程為試點，實行雙導師授課，將企業工程項目搬進課堂，讓學生感知所學專業知識在實踐領域中的真實應用過程，同時邀請企業專家進課堂，講授產品生產過程、企業的文化，讓學生提前感受企業生產應該需要哪些知識，具備哪些能力。組織學生到企業參觀、感受企業文化內涵，從而明確自己的學習目標。一年后學生根據自己對專業的理解認知，再根據現有企業崗位，選擇在校指導教師，初步確定要去“實習”的企業、實習崗位及企業師傅。

2.第二學年，實行“項目實訓”和“輪崗實訓”，將《電子測量與儀器》、《SMT技術》、《單片機應用技術》、《電子產品裝配技術》等專業課程高度融合，劃分出工作項目，分解成工作任務，將知識點附著于任務實踐，學生在跟隨指導教師進行項目“學徒”的過程中習得知識。在前三個學期的寒、暑假期間，安排學生在企業進行兩周學徒實習，將課程學習轉入校外企業，企業兼職教師承擔課程教學應是一種常態教學安排。校企聯合制訂專業培養方案，更新課程體系和確定課程標準。

3.第三學年，學生在企業完成崗位技能培訓和頂崗實習（學徒過程），學生畢業后，學生、企業可根據自身意愿雙向選擇，使學生成功就業。

項目實施過程中加強教學實施與管理，首先重視集中教學。集中教學是老師指導學生全面掌握知識內容、提升學生科學素養和自學方法的教學活動。集中教學保證教學內容系統性的前提下，著重講授人才培養方案中規定的重點和學生自學中的難點、疑點，注重培養和提高學生的自學能力。其次重視崗位技能訓練和綜合訓練。指導教師須根據各崗位工種特點，有計劃地安排學生在工余時間進行單項技能訓練。綜合訓練要符合學生的崗位性質與特征，與學生工作內容相關，鼓勵學生參與企業技術革新，開展研究性學習與實踐。

四、開展現代學徒制的保障措施

1.建立健全政策與法規保障機制。現代學徒制校企合作辦學模式同所有的校企合作模式一樣需要政府強力支持和推動。政府要建立完善的校企合作管理制度，對校企合作行為進行規范、調節與約束，政府要給予校企合作政策與經費支持。健全的法律法規為校企合作辦學規范和有效運行提供必不可少的制度保障，使校企合作雙方均在法律制度規范與保護之下，避免盲目無序。招生與招工相結合，學校、學生與企業三者連在一起，學校、學生與企業三者簽訂相關協議，履行必要的法律手續，規范各自職責。

2.“雙師型”教師是現代學徒制實施的有力保障。現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。因此，學校在校企合作、共同育人的基礎上，繼續加大學校與企業之間人員的交流合作，全面提升教師的職業素質。同時在企業選拔品質優秀、技術過硬的高技能人才擔任師傅。

3.完善的制度和資金投入是開展現代學徒制的基礎。要施行現代學徒制需要學校聯合企業制定新的人才培養方案，采用新的學生管理方式。制定一套新的教學管理、學生管理、人事管理制度，建立新的課程體系，并進行課程開發，這些是學校必須完成的任務。試點學校要加大對現代學徒制的投入，用于師資培訓、課程建設和實訓基地建設等。

參考文獻：

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