高職院校礦業類專業人才培養教學模式的實踐與創新

張飛天

摘 要： 近年來，高職教育在我國發展迅速，其目標是以就業為導向，培養實踐動手能力強的技術技能人才。在培養目標實現過程中，教學模式改革從未停止，構建一種適應地區經濟、行業特點、專業現狀的教學模式是每個高職教育工作者的共同追求。本文以烏海職業技術學院煤礦開采技術專業教學模式改革與實踐為例，介紹針對高危艱苦專業在探索和踐行“政校企合作、課崗證融通、教學做一體、學訓賽互動”教學模式的做法和經驗。

關鍵詞： 政校企 課崗證 現代學徒制 學訓賽

內蒙古烏海市是以煤礦開采、煤化工和氯堿化工為主要產業的新興工業城市，同時是“寧蒙陜甘”經濟區的結合部和沿黃經濟帶的中心區域，地區經濟特點顯著。烏海職業技術學院煤礦開采技術專業依據有利的地區經濟特點，培養服務烏海及周邊地區煤礦生產一線需要的技術技能人才。在專業建設和教學模式改革的道路上，積極探索和踐行“政校企合作、課崗證融通、教學做一體、學訓賽互動”的教學模式。通過實施，積累了較豐富的符合本專業職業教育現狀及發展的做法與經驗，為專業職業教育可持續發展奠定了堅實的基礎。

一、政校企合作，進一步推進產學結合的深層次發展。

2014年11月26日，以烏海職業技術學院為牽頭單位的烏海市職業教育集團成立。學院通過職業教育集團這一平臺，進一步創新校企合作體制機制，積極構建政府主導、行業指導、企業參與的合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的現代職業教育體系，在政校企合作的發展道路上邁進堅實的一步。

在烏海市及學院的政策支持下，積極拓展校企合作辦學道路，以學院自治區示范院校和現代學徒制試點院校建設為契機，將煤礦開采技術專業成功申報為現代學徒制試點建設專業。煤礦開采技術專業在政府及職教集團的組織領導和統籌協調下，先后與神華烏海能源公司、山東安達礦業公司、濱海金地洗煤廠、內蒙古宇生能源公司宏亞煤礦、烏海市帝安爆破公司等十余家企業建立的校企合作關系，積極開展校企合作辦學，彰顯了高等職業教育辦學特色，進一步提高了人才培養質量，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，在服務中贏得了支持，在合作中實現了共同發展。

二、課崗證融通，實現學生就業的無縫對接。

在構建煤礦開采技術專業課程體系的過程中，結合煤礦企業的用人標準及專業能力崗位群的需要，積極探索并構建以就業為導向、產學結合、工學交替的課程、崗位、職業資格證書相融通的“課崗證融通”課程體系。

以煤礦企業職業崗位能力培養為核心，以真實工作任務設計項目為主線，構建地質測量崗位群、采煤崗位群、掘進崗位群、通風與安全崗位群、機電崗位崗位群共五個崗位群學習項目，每個學習項目劃分多個學習任務，同時每個崗位群對應所需的若干個職業資格證書。學生在專業課程體系學習中可針對不同崗位群，以現代化礦井真實場所為教學的重要陣地，有側重地進行能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統一，具備崗位職業能力，取得國家職業資格證書，實現學生的全面發展。

三、教學做一體，切實提高學生實踐動手能力。

圍繞煤礦開采技術管理及安全管理工作過程為引導，以培養職業能力為核心，以校內實訓室和校外實訓基地為平臺，把校內項目教學與實踐教學融為一體，精選課程內容，徹底打破傳統學科式課程設計思路，緊扣采煤技術、礦井通風技術、巷道掘進技術、礦井瓦斯檢查等技術崗位標準，構設以工作任務模塊為核心，設計和實施項目導向、任務驅動的“教學做一體”的教學模式。通過實施，取得明顯的教學效果，主要體現在：

1.課程重點的解決方法。

（1）課前參觀。課程講授前，先組織學生到采煤實訓室（開拓系統仿真模型、巷道布置演示裝置等）進行參觀，通過教師講解和演練，學生可對煤礦生產系統具有初步的感性認識，然后到校外實訓基地參觀，為本課程的學習奠定基礎。

（2）課內實踐。在實驗室對照教材看模型，講看結合，演練結合，幫助學生學習和理解礦井生產系統。重點問題重點講授，反復強調，講清講透，引起學生的重視。

采取靈活的教學方法和手段，如課堂討論、案例教學、微課教學、使用多媒體課件和發揮網絡教學的功能，幫助學生認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的學習興趣和自學能力，有助于學生對重點問題的理解和掌握。

（3）課外訓練。利用仿真實訓、實驗室開放時間，學生可自主到實訓室模擬訓練。通過課程設計、實踐訓練，一是將教學內容融會貫通，特別是對重點內容的全面掌握；二是鍛煉學生獨立工作和解決實際問題的能力；三是積累一定的現場工作經驗。

2.課程難點的解決方法。

教學地點安排在具有仿真職業氛圍的校內實訓室或生產現場，教學過處程與組織過程與真實工作情境一致。

（1）將課堂搬到實訓室，邊看邊講。例如我院的采煤實訓（模型）室擁有集聲電光于一體的先進的教學模型，種類齊全，形象逼真，學生通過模擬實驗，教師重點輔導，可以幫助學生理解和掌握礦井生產系統及災變防治等。

（2）將課堂搬到現場，邊講邊練。利用校外實訓基地進行現場教學。通過井上、下實際鍛煉，讓學生真實地認知礦井通風系統和災害防治過程。運用現代化教育技術幫助學生對難點的突破，利用自己開發的多媒體課件，變抽象為生動，由靜面到動畫；采取課內和課外相結合的方式，組織學生觀看錄像片，并通過在線答疑網絡平臺，及時與學生溝通，幫助解決疑難問題。

3.根據具體任務的工作過程及特點，選擇實際操作、頂崗實習等教學方式，增強學生的綜合能力。

（1）仿真模型室對學生開放。可以隨時觀看模型，增強實際動手能力。

（2）學生畢業實習分組頂崗實習，聘有經驗技術人員任現場指導教師，并為畢業設計搜集、整理和分析所需要的資料，帶隊教師輪回檢查指導。

4.以教師為主導，學生為主體，使學生成為完成任務的組織，實施和評價的主體參與者，實現教學做合一。

根據煤礦生產和安全技術管理對知識技能的要求，按照完成采煤技術、礦井通風管理、瓦斯防治工作任務順序和由淺入深的教學規律，將教學內容設置成多個內容模塊、若干個教學任務、若干個實訓項目，其中部分任務采用“課堂和實訓一體，課堂和煤礦現場一體，教學做合一”的教學方式；部分教學任務采用模擬工作情境下的教學做合一的教學方式。

四、學訓賽互動，全方位提高學生綜合素質和能力。

在煤礦開采技術專業教學模式改革中，積極探索和實施以專業技能競賽為背景，以競賽內容為項目驅動，將理論學習、實踐技能訓練、專業技能競賽相結合的“學訓賽互動”教學形式。

“學”是指按照專業崗位、技能競賽比賽標準的要求，在“賽”的激勵下積極學習相應專業技術知識，奠定扎實的職業素養；“訓”是指實踐技能訓練，通過理論學習、技能競賽和生產過程相對接進行的實際操作訓練，具備專業基本職業技能水平，并獲取職業資格證書；“賽”是指參加各類技能競賽，通過各層次、各類型的技能競賽，展現學生學習、實踐成果和水平，提升學生的職業素質和職業技能，提高就業競爭力。通過學、訓、賽三方面的互相促進、互相融通、互相反饋的作用，全方位地提升學生在校期間的專業綜合素質和能力，全面提高職業教育教學質量。

煤礦開采技術專業在學訓賽互動教學模式上積極組織實施，根據崗位標準和競賽規則、標準，優化課程體系，修訂課程標準，積極參加相關職業技能競賽。通過競賽反映出的不足在課程教學和實踐訓練中加以彌補，在教學和實踐中總結出寶貴經驗和創新方法在技能競賽中的充分展現。

五、結語

實踐證明，教學模式的改革既要遵循高職教育教學的規律，還要結合地區經濟和行業產業特點，針對專業建設現狀，構建全方位、多角度的人才培養教學模式。在教學模式實施過程中，積極爭取地區政府和學院的支持，深入開展產學結合，進行教學做一體的課程教學設計，結合學訓賽的方式，全面提高學生實踐技能，再與考取職業技能資格證書對接，培養合格的技術技能人才。

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