加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練，提高計(jì)算能力

李澤芹

摘 要： 簡(jiǎn)便計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算過程中的重要組成部分，加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。當(dāng)前，在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生的定式思維、舉一反三能力欠缺，影響學(xué)生計(jì)算能力的提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活掌握計(jì)算規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 簡(jiǎn)便計(jì)算 計(jì)算能力

計(jì)算能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生計(jì)算技巧的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。簡(jiǎn)便計(jì)算作為一種有效的運(yùn)算方式，在提升學(xué)生計(jì)算能力、計(jì)算速度方面具有重要作用。此外，簡(jiǎn)便計(jì)算的運(yùn)用還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)定義、定律等的了解，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算極為重要，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的一種技能，更是學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)定律進(jìn)行計(jì)算的有效方式。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不足，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧了解不足，從而影響學(xué)生計(jì)算能力提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)存在的問題

簡(jiǎn)便計(jì)算中最常用的方法是乘法分配律。即A*（B+C）=A*B+A*C，也可以是乘法結(jié)合律，乘法結(jié)合律改變的是乘法運(yùn)算中的運(yùn)算順序，即（A*B）*C=A*（B*C），簡(jiǎn)便計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提升學(xué)生計(jì)算能力和計(jì)算技巧，讓學(xué)生靈活運(yùn)算。但是，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧等掌握不足，從而影響學(xué)生計(jì)算能力的提升。總結(jié)下來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算存在的問題如下：

1.學(xué)生存在思維定式。

思維定式是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的一種思維習(xí)慣，由于這種“定式思維”的影響， 造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于一些題型有先入為主的思維習(xí)慣，造成審題不清，導(dǎo)致錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律之后，往往習(xí)慣于乘法結(jié)合律的計(jì)算方式，一旦教師給學(xué)生講解一種新的計(jì)算方式，如乘法分配律，學(xué)生就會(huì)因?qū)ο嚓P(guān)定義等了解得不是特別深刻，導(dǎo)致計(jì)算上存在混淆，造成概念不清。此外，在教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)困生而言，面對(duì)各種運(yùn)算規(guī)律：什么乘法分配律、乘法結(jié)合律、乘法交換律等，往往導(dǎo)致理解和思維上的障礙，容易將一些運(yùn)算法則張冠李戴，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的相關(guān)定律缺乏甄別適用能力。

2.學(xué)生缺乏舉一反三的能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生思維能力和數(shù)字敏感性格外重要。學(xué)生的這種數(shù)字敏感性如同英語學(xué)習(xí)中的語感，是一種只可意會(huì)不可言傳的東西。只是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)字敏感性，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力格外重要。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏舉一反三的能力。例如，教師給學(xué)生講解簡(jiǎn)便計(jì)算相關(guān)定義和規(guī)律時(shí)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單計(jì)算能熟練掌握，在運(yùn)算過程中用簡(jiǎn)便計(jì)算方式運(yùn)算。學(xué)生一旦遇到看似復(fù)雜的計(jì)算題目，就無從下手，不會(huì)利用積不變定律挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。這樣的計(jì)算方式無形中提升學(xué)生計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤率，影響學(xué)生計(jì)算能力的提升。

二、加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練，提升計(jì)算能力的對(duì)策

數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便計(jì)算是將繁、難的計(jì)算轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單計(jì)算的過程。簡(jiǎn)便計(jì)算在人們的日常生活中扮演著重要作用。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的教學(xué)方式加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算，提升學(xué)生的計(jì)算能力呢？

1.掌握計(jì)算規(guī)律，強(qiáng)化簡(jiǎn)便意識(shí)。

在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算規(guī)律的掌握是基礎(chǔ)。只有學(xué)生熟練掌握相關(guān)計(jì)算規(guī)律，在各種運(yùn)算規(guī)律之間切換自如，才不會(huì)混淆，才能促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的提升。這就要求教師在給學(xué)生講解相關(guān)運(yùn)算規(guī)律之后，善于通過例題或者練習(xí)題的方式加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過程中靈活掌握相關(guān)運(yùn)算規(guī)律。此外，在簡(jiǎn)便計(jì)算過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，堅(jiān)持“能簡(jiǎn)便則簡(jiǎn)便”的原則，習(xí)慣利用簡(jiǎn)單的運(yùn)算方式解決復(fù)雜的運(yùn)算題目，以達(dá)到事倍功半的效果。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，提升計(jì)算能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，“練習(xí)”是必不可少的。學(xué)生只有通過大量習(xí)題練習(xí)，方能對(duì)相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握自如、靈活運(yùn)用。在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，教師要避免一個(gè)誤區(qū)，那就是只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，這樣的方式只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中要注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的有效性。例如，教師在課堂練習(xí)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立計(jì)算能力。對(duì)于一些復(fù)雜的計(jì)算題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的運(yùn)算方式進(jìn)行計(jì)算，或者將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，討論一些復(fù)雜計(jì)算題目的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法。這樣的教學(xué)模式有利于消除學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

3.尋找問題癥結(jié)，不斷總結(jié)積累。

錯(cuò)題是學(xué)生計(jì)算過程中比較常見的。在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集，通過對(duì)一些典型錯(cuò)題的整理，發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算過程中存在的問題和不足，通過對(duì)問題癥結(jié)的總結(jié)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。此外，教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題應(yīng)當(dāng)引起重視。如果在計(jì)算過程中，學(xué)生對(duì)某類題型存在同樣的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思：是否是自己的教學(xué)方式出現(xiàn)問題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同樣的問題出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算規(guī)律和方式提升學(xué)生的運(yùn)算能力。學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算意識(shí)和運(yùn)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累和感悟的過程。教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有舉一反三的運(yùn)算能力，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋒.簡(jiǎn)便，不簡(jiǎn)單—簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)思考[J].教育研究與評(píng)論，2015（12）.