核心素養下初中物理實驗教學的有效性思考

丁萬青

摘 要：人們通過物理實驗可以更好的認識世界，也是科學研究中的重要內容，在初中物理教學中占有重要地位。教師利用物理實驗可以調動學生積極性，讓學生輕松學習物理知識與技能，也有利于對學生思維能力、探究能力、創新能力和動手能力的培養。對此教師要以核心素養為指導，改進初中物理實驗教學方法，幫助學生提升學習效率，也確保順利完成課堂教學任務。本文將對核心素養進行概述，并探討了核心素養下提升初中物理實驗教學有效性的策略。

關鍵詞：核心素養;初中物理實驗教學;有效性

初中物理學科具備很強的實踐操作性，教師要在教學中指導學生參與到實驗探究活動中，讓學生在掌握知識的同時，也實現自主學習能力的發展，并提升學生的核心素養。然而現階段很多教師對初中物理實驗教學不夠重視，也未正確認識到核心素養的內涵，不利于學生思維的發展。對此教師應該結合教學內容與學生特點，合理運用教學方法，滲透對學生核心素養的培養，也保證初中物理實驗教學的有效性。

一、核心素養概述

在初中物理教學過程中，教師應該充分認識到實驗教學的重要性。從傳統物理教學模式來看，教師通常采取演示方式讓學生學習，無法讓學生動手能力得到培養，學生的課堂主體地位也難以得到提升，導致實驗教學效果很差，也與素質教育要求不符。在核心素養下教師應該積極探索更加行之有效的實驗教學方法，在提升實驗教學有效性的同時，也讓學生形成了核心素養。核心素養的功能如下：有利于學生綜合素養的提升[1]。以核心素養為指導開展教學活動，能夠讓學生在實驗探究中養成科學態度，提升自主學習能力，初中物理學習也更加輕松。第二，有利于調動學生學習積極性。教師若是一味將知識灌輸給學生，則學生學習效率很低，也阻礙了學生的長遠發展。在初中物理實驗教學中融入核心素養理念，可以調動學生學習積極性，保證獲得事半功倍的實驗教學效果。

二、核心素養下提升初中物理實驗教學有效性的策略

（一）科學選用儀器，掌握物理規律

教師應該科學選用儀器，這樣有利于提升初中物理實驗教學效果。教師要全面了解實驗室已有器材，在選擇的時候多動腦，要善于將身邊物品利用起來，確保物理實驗效果得到提升。在初中物理實驗教學中，教師應該選擇效果好、誤差小的器材，這樣才能提升實驗的效果，教師的思維不能固化，應該結合教學內容、學生特點等情況，選擇各種適宜的實驗器材，讓學生在觀察與分析實驗中牢固掌握物理規律。

例如：在探究“物質的密度”實驗時，教師可以選擇電子秤指導學生進行測量，主要原因是電子秤取材方便，與托盤天平相比可以獲得更準確的數據。對于實驗物體的選擇，教師可以提前將不同面值的硬幣準備好，指導學生對質量和體積的關系進行探究。實驗中對硬幣個數的改變和使用不同材質的硬幣，讓學生掌握體積與個數成正比的規律，并總結出密度與質量、體積等有關。

（二）設計探究實驗，啟發學生思維

為了落實核心素養理念，教師需要注重改進傳統實驗教學方法，日通過設計探究性實驗，達到啟發學生思維的目的，促使學生主動探究，牢固掌握知識。利于探究性實驗，有利于激活學生的思維，找到解決問題的方法，對物理知識有更深刻的記憶，也達到了培養學生核心素養的目的。教師可以讓學生以小組為單位進行探究性實驗，小組各成員任務要明確，通過合作探究，確保每個學生物理實驗學習效果得到提升。

例如：在“探究測定值電阻和小燈泡電阻”的實驗中，學生經常遇到小燈泡不亮、電壓表無示數等情況。對此教師要適時對學生作出指導，讓學生利用所學電路故障分析與處理知識，對電路故障形成原因進行探究。這樣學生既對整個物理實驗過程有更深入的理解，也加強了對學生動手操作能力的培養，讓學生逐步形成了嚴謹的科學態度，促使學生核心素養得到提升。

（三）改進教學方法，培養動手能力

初中階段的學生思維比較活躍，求知欲望強烈，教師不能采取傳統灌輸式教學方法，應該在課堂上加強對學生的引導，讓學生自己參與物理學習活動中，體現學生的課堂主體地位[2]。教師應該從教學內容出發，充分考慮到學生學習規律與心理特點，為學生創造更多動手實踐的機會，這樣提升了物理實驗教學效率，也讓學生掌握了更多的實驗操作技能。

例如：在“摩擦力”實驗教學中，教師可以讓學生分組進行實驗，一起完成實驗，這樣可以調動學生的積極性，培養學生的團隊意識。學生根據實際事例與實驗了解摩擦力，能夠自己將摩擦力概念總結出來，同時在合作實驗中，每個學生都掌握滑動摩擦力的影響因素，懂得了如何運用控制變量法，培養了學生熱愛科學的感情。教師通過這種教學方法，不僅提升了初中物理實驗教學的有效性，也讓學生得到了鍛煉，滿足了核心素養下對初中物理實驗教學的要求。

（四）聯系實際生活，注重學以致用

核心素養下對初中物理實驗教學發揮著指導性作用，教師應該深刻領悟核心素養的概念，將物理實驗教學內容與實際生活結合起來，引導學生在解決實際問題中鞏固所學物理知識。教師應該結合物理實驗教學內容，挖掘學生身邊的實驗素材，只有物理實驗內容與生活相聯系，才顯得更加科學，并滿足核心素養的初中物理實驗教學要求。

例如：在《天平、量筒、量杯的使用》的實驗教學中，教師應指導學生利用天平秤量橡皮、發卡等物體重量，并利用量筒策略礦泉水瓶的水含量。學生在自己動手稱量過程中，可以更牢固掌握天平、量筒和量杯等使用方法，也實現了學以致用的目的。教師采取生活化教學方法，讓物理實驗教學有效性得到了提升，學生也意識到物理來源于生活，培養了學生的核心素養。

三、結語

總之，物理實驗作為初中物理教學中的重要內容，需要教師將核心素養理念融入其中，引導學生參與到自主探究活動中，積極動腦思考、動手操作，達到高效學習的目的。教師應該轉變教學觀念，充分認識到初中物理實驗教學的重要性，在課堂各個環節培養學生的核心素養，讓學生形成科學的探究精神，也培養了學生的思維能力與動手能力，為學生學好物理打牢基礎。

參考文獻

[1]胡建榮.例談核心素養時代下初中物理實驗教學有效性[J].中學理科園地，2018，14（02）：44-45.

[2]徐根娣.核心素養理念下的初中物理實驗教學[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）：99-100.