有效教學(xué)的實踐與反思

蔣永濤

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，微課、百度傳課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段不斷推出。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實踐，以現(xiàn)在熱門的翻轉(zhuǎn)課堂為例，探討先進教學(xué)方法的實施和教學(xué)效果，并對有效教學(xué)作進一步的總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 有效教學(xué) 實施 反思

互聯(lián)網(wǎng)改變了一切，教育行業(yè)也不例外，微課、百度傳課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段不斷推出，作為技工院校的電子專業(yè)教師，必須與時俱進地學(xué)習(xí)、實踐先進的教學(xué)方法，才能有效地保證教學(xué)的效果。下面，筆者以現(xiàn)在熱門的翻轉(zhuǎn)課堂為例，探討這種先進教學(xué)方法的實施和教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實意義和具體實施

1.翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實意義

翻轉(zhuǎn)課堂源自美國兩個老師，一個叫伯爾曼，一個叫薩姆斯，他們用屏幕捕捉軟件錄制做好的PPT演示文稿（也可以是微視頻），并配上實時的講解聲音，放到網(wǎng)上供學(xué)生在家里觀看。第二天，學(xué)生在老師幫助下和同伴面對面展開討論和完成作業(yè)，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式的好處是不言而喻的。

從學(xué)生角度來講，相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)，他可以在課外輕松地掌握進度，想怎么看就怎么看，懂的就快進，不懂的可以反復(fù)看，也可以帶著問題第二天在課堂上討論、問老師。

從老師的角度來講，身份從教授變成了教練，同時也促進了課堂上的互動，搞活了教學(xué)氛圍。顛覆了我們滿堂灌的教學(xué)理念，具有很高的教學(xué)價值。這種教學(xué)形式不火不流行，真的是不可能的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施

俗話說：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。大家都知道，技工院校生源質(zhì)量相對較差，所以實際設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容必須時間短（15分鐘以內(nèi)）而精煉，必須有趣（否則學(xué)生不會看），而且必須目標(biāo)明確，留有余念（便于學(xué)生學(xué)習(xí)和下一步的討論）。

（1）以音響延時控制電路為例。作為一個課題項目，要有趣，先給學(xué)生看看做好的產(chǎn)品通電是什么現(xiàn)象（花時2分鐘）。然后簡單講一下電路工作過程，什么聲音放大、整型、觸發(fā)，單穩(wěn)態(tài)電路翻轉(zhuǎn)，繼電器得電吸合等等（花時6分鐘）。

因為是實訓(xùn)課，這次的目的是學(xué)習(xí)怎么裝配，針對電路的難點，視頻中示范一下三極管的安裝（花時2分鐘），再講一講繼電器的構(gòu)造（花時3分鐘）。最后提示一下，明天上課大家進一步討論，各組選代表上講臺示范關(guān)鍵元件的安裝方法。那么第二天，大家上課討論時，作為教師的角色是教練，就要鼓勵和觀察學(xué)生，先讓一些不活躍的組、不太懂的學(xué)生發(fā)言示范，鼓勵并營造學(xué)習(xí)氣氛，告訴他們答錯沒關(guān)系，但一定要思考后再說，有根據(jù)地說，反對糊弄老師、亂講（主要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，糾正少數(shù)學(xué)生消極、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

這些學(xué)生發(fā)言一般錯誤的概率比較大，下面就有活躍的學(xué)生七嘴八舌地糾正。這時筆者還是以鼓勵為主，維持熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，一步步依次引導(dǎo)中等掌握程度的學(xué)生到熟練掌握的學(xué)生各抒己見，積極討論。筆者還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)他們已經(jīng)掌握的程度，添加一些更有挑戰(zhàn)性的問題，來個“火上澆油”，以提高層次。最后，等討論成熟了，筆者再進行一個點評總結(jié)，圓滿地上好了一堂課。

在這堂課中，會發(fā)現(xiàn)由于將一些概念、原理等敘述性的問題放在課前，讓學(xué)生自己看，其實相當(dāng)于提前預(yù)習(xí)，這本身就是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求老師一定要下工夫備好課，根據(jù)教學(xué)項目的知識點和學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方，設(shè)計一些精彩的“問號”，放在給學(xué)生提前看的教學(xué)視頻的結(jié)尾，留有余念，為第二天課上的討論打下良好的基礎(chǔ)。精彩的“問號”才能激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，學(xué)生課上熱烈地討論也就體現(xiàn)了他們是課堂的主人。

（2）以直流調(diào)速電路的安裝為例。作為一個課題項目，第一次筆者先仿照上面音響延時控制電路的方法制作一次教學(xué)視頻（具體內(nèi)容不一樣），進行一次課堂討論。然后實際安裝一遍。筆者在思考中，不由得想起了一名印象深刻的往屆學(xué)生。這位學(xué)生平時桀驁不馴，老師也很頭疼，對其唯恐避之不及。但恰恰就是他，在這次電路的安裝中，他把原理圖上是上下兩層的電路做成了一層，而且線路相當(dāng)?shù)暮啙?，排版科學(xué)，焊接美觀，用時還少。給筆者帶來很大的震撼，為此，筆者還大大地表揚了他，并且認(rèn)真地根據(jù)他的思路研究了一下電路安裝方法，確實有些挑戰(zhàn)。要將主電路中間扒開來，把下面的控制電路上下180°翻上去，融入主電路中去。這樣一來，馬上就有了一些可以探究、討論的問題。這些寶貴的問題是無價的，筆者把它總結(jié)了一下，作為了一個教學(xué)經(jīng)驗。在這次視頻中，筆者先點評了一下這次的電路安裝，錯誤的地方進行糾正、示范，好的地方進行表揚、強化。

接著，筆者以蛋糕為例，要求他們把雙層做成單層蛋糕，思考怎么樣做成單層電路，第二天討論。就這樣，一個大大的“問號”產(chǎn)生了，明天課堂上激烈的討論是可以期待的。有趣的問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

這個例子只是拋磚引玉，在我們電工電子組里，有很多思維的火花和教學(xué)的范例。比如，一位前輩提出電路按鈕不按照原理圖安裝，而像實際產(chǎn)品一樣，放一邊或者環(huán)型安裝等等。組里老師們的群策群力，也是課程改革的有力保障。

說到這里，感覺到似乎還有些意猶未盡。因為不管教育方法怎么推陳出新，甚至眼花繚亂，歸根結(jié)底還是要放到教學(xué)課堂上進行實際運用，最后檢驗的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生到底愿不愿意學(xué)你的課，有沒有收獲，是否達到既定的教學(xué)目標(biāo)，也就是有效教學(xué)。

二、借題發(fā)揮

1.利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源

曾幾何時，筆者參加一些教研活動，聽了一些新的教學(xué)方法示范課。感覺沒什么實質(zhì)性的東西，學(xué)生的互動也很勉強，感覺也就是擺擺花架子，我們更需要的是實實在在的有效教學(xué)。于是有一天，筆者心血來潮地上網(wǎng)對腦子里冒出來的這么一個名詞進行了百度搜索，結(jié)果大吃一驚，自己還只是有一個想法，網(wǎng)上竟然連書帶教材、論文一應(yīng)俱全，感覺互聯(lián)網(wǎng)就像海洋里無盡的潮水淹沒了你。它既給你帶來了便利，也顛覆了你的觀念。所以，作為一名專業(yè)老師一定不能做井底之蛙，一定要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識和教育理念，充足“電”才能上好課。

2.知行合一，關(guān)注細(xì)節(jié)

我國著名的教育家陶行知先生在他的生活教育論中倡導(dǎo)“知行合一”的教育理念，寥寥幾個字，樸素的語言，至今仍然具有豐富的教學(xué)價值。尤其是筆者在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)期間更加深刻地體會到這點。

學(xué)院的李老師在給上課時告訴我們，很多教材（尤其是電子EDA軟件類）他們是不用的，都是自己編的講義給學(xué)生。因為這類軟件教材一開始大多是“英譯中”（電子專業(yè)軟件基本上由歐美大公司開發(fā)，國內(nèi)的翻譯有時僅僅相當(dāng)于一本說明書而已），后來的教材又有很多是相互“借鑒的”，它們?nèi)鄙儇S富的實踐支撐。

所以你會發(fā)現(xiàn)，有些教材干巴巴的，總是感覺缺少一些細(xì)節(jié)，讓你無法實際操作。而李老師本人既上課教學(xué)，還在企業(yè)從事實際的設(shè)計工作，承擔(dān)一些生產(chǎn)任務(wù)。所以在教學(xué)中，不管是項目教學(xué)還是任務(wù)驅(qū)動、一體化課程，他都可以用豐富的工作經(jīng)驗和細(xì)節(jié)來豐滿他的教學(xué)。他在教我們Protel畫圖軟件時，無論是軟件參數(shù)一項項的設(shè)置，還是具體地畫圖示范，都顯得很專業(yè)，使我們受益匪淺，學(xué)到了很多書本上沒有的知識。

因此筆者認(rèn)為，作為一名電子專業(yè)的實習(xí)老師，光有理論知識是不夠的，還需要工學(xué)交替，知行合一，把現(xiàn)在工作中的經(jīng)驗和專業(yè)細(xì)節(jié)融入教學(xué)內(nèi)容，才是有效的教學(xué)，學(xué)生一定會體會到知識是有用的。

3.教無定法，不拘一格教人才

微課好不好？好，但誰規(guī)定微課一定要在網(wǎng)上發(fā)布的。我們電工電子組的前輩就摸索了一下，利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭加電腦，通過軟件捕獲直接投到大屏幕上來教學(xué)。焊接動作、電子儀器儀表地使用等等，課堂上的示范，隨時即興地來個“現(xiàn)場直播”。教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。筆者認(rèn)為形式不重要，關(guān)鍵是取其精華。

據(jù)了解，第一代翻轉(zhuǎn)課堂嘗試過上海楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式。其實，筆者在課堂上也做過類似的嘗試。因為有一個班的學(xué)生大多比較調(diào)皮，不好好聽講，筆者一發(fā)火，就讓他們先裝配電路自己不講，等他們遇到了麻煩，回過頭來需要老師的時候，筆者再講解、指導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反而認(rèn)真聽課了。

課后的個人體會總結(jié)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，要多用心、多探索、多總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)經(jīng)驗積累多了，自然能達到有效的教學(xué)目標(biāo)。

這里所說的教無定法，不是隨心所欲，想怎么教就怎么教。而是指在總體把握教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過了解學(xué)生情況、分析教材后采取合適的方法來組織教學(xué)，課前是要花心思備好課的。

比如說，電子專業(yè)貼片元件的焊接可以采用視頻微課的形式來示范教學(xué)，而單片機編程因為有很多的程序符號，采用PPT文檔的形式來演示就比較合適。不管用什么方法，只要教學(xué)目標(biāo)明確，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠相對輕松地掌握知識技能，就是成功有效的教學(xué)。

作為一名電子專業(yè)的實習(xí)教師，筆者通過實踐體會到，有效的教學(xué)還有一個更重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡早地適應(yīng)專業(yè)崗位，能得到用人單位的好評。筆者認(rèn)為，隨著社會迅速發(fā)展，知識不斷地更新，逼著我們老師要不斷地進步。反過來講，中職教育在教學(xué)改革中有著非常大的探索空間（中小學(xué)義務(wù)教育條條框框比較多）。講臺不大，只要我們老師積極進取，教育學(xué)生成材的路會越走越寬。

通過以上的敘述，與大家探討熱門的教學(xué)方法，拋磚引玉，目的只有一個，那就是不斷地改進我們的教學(xué)方法。通過有效地教學(xué)，促進學(xué)生成材，用我們辛勤的耕耘，來收獲沉甸甸的麥穗。