淺談主題式教學在初中數學教學中的具體體現

潘霞

【摘要】 新課改的推進為初中數學教學注入了新鮮的血液，越來越多的教學理念以及教學方法被應用到初中數學的教學中，主題式教學就是很典型的一種。本文主要對主題式教學在初中數學教學中的具體體現進行討論，并淺析該教學方法的應用優勢。

【關鍵詞】 主題式教學 初中數學教學 體現

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-068-01

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主題教學法是一種比較注重教學質量而不拘泥于教學形式的教學方法，該教學方法主要以主題情景、引發問題聚焦、教學活動方法、系統知識反饋以及課外主題延伸為主線開展開教學活動。目前，該教學方法已經被應用于很多學校的各科教學當中，筆者特以初中數學為例，探討主題教學法在初中教學中的具體體現。

一、交流式學習與情景式教學的結合

交流式學習與情景式教學的結合是主題式教學模式最為典型的體現。情景式教學是指教師為學生創設一定的教學情境，從而將教學內容導入的教學方法。在進行情境的創設時，教師一般都是圍繞一個主題來展開，這個主題就是本課時的主要內容。教師所創設的情境一般是以生活中的現象為出發點，通過生活中普遍的現象來啟發學生進行思考，發散學生的思維。當然，情境的創設只是教學活動的開始，在創設情境的基礎上，我們還應對于情境中體現的問題進行探討和交流，在探討和交流的過程中發現真理、掌握真理。

例如，教師在講解“兩點之間直線最短”這一觀點時，可以為學生創設這樣的情境：當你在廣場上為鴿子時，你將食物撒在地上，鴿子會采取怎樣的路線向食物飛來？當你拿肉包子喂狗時，狗狗會以什么樣的路線向包子走去？問題提出的時候，學生第一反應可能是哄堂大笑，但是也會迅速地進入對問題的思考中。將食物視為一個點，動物（鴿子或者狗）視為一個點，當動物看到食物時，當然想以最快的速度、最短的路程去獲取食物。那么，連動物都知道以直線的路線行駛是最短的距離，就足以證明它是一個真理。當學生進入深思之中時，教師即可讓學生進行討論，生活中還有哪些現象能夠證明兩點之間直線最短？從而引發學生進行更加深入的思考。通過這樣的教學方法，能夠讓學生能夠在一個更加輕松愉悅的氛圍下學習。同時，學生能夠學到的不只是書本上的一個知識點，更是生活中一個真實現象的詮釋。

二、探究性學習與問題式教學的結合

探究性學習學生通過發現問題、分析問題以及解決問題的方式來進行學習，該學習方式要求學生具有較強的自主學習意識。問題式教學與情景式教學具有一定的共同點，卻又區別于情境式教學。與情景式教學相比，問題式教學可以更加簡單、純粹，教師可以對問題創設情境，也可以直接提出問題讓學生進行思考和探究。問題式教學講求學生對于問題的分析和解決能力以及學生的思維邏輯，因此需要學生進行深度的探究。將探究性學習與問題式教學相結合，也是主題式教學的重要體現。

例如，教師在講解三角形的特性時，可以對學生提出問題：三角形為什么具有穩定性？為什么三角形的兩條邊的和總是大于第三邊？直角三角形兩條直角邊平方的和是否真的等于斜邊的平方？教師提出問題后，可讓學生采用畫圖或者是通過火柴棍拼接的方法來進行探究。整個課時都緊緊圍繞三角形這個主題，對于三角形的各種特性來進行探究。這樣的教學方式，不僅能讓課堂充滿趣味，有效活躍課堂氣氛，更重要的是，采用這樣的教學方式來展開教學，能夠讓學生對于三角形的特性有一個系統、全面的認識，從而達到更好的教學效果。

三、拓展性學習與整合式教學的結合

拓展性學習與整合式教學也是主題式教學的集中體現。整合式教學是教師將某一主題的內容進行整合，并且進行適當的概括和總結，再對學生進行統一講解。在講解過程中，教師會將各個知識點之間的內在聯系進行疏通，讓學生對于該主題的教學內容有一個全面的了解，并對于各個知識點有一個清晰的思路。拓展性學習是指學生在對于基礎知識有一定理解的基礎上，對于知識進行拓展，達到舉一反三的效果。將拓展性學習與整合式教學相結合，能夠有效提高課堂教學的效率。

例如，教師在為學生講解圓的特性時，可將與圓相關的知識進行總結，包括圓的特征，圓的周長、面積、圓與圓之間的關系、三角形/四邊形的內切圓等，通過對圓的相關知識進行整合，讓學生對于圓有一個整體的認識。在此基礎上，學生便可以根據對于圓的認識進行拓展性學習，通過查閱資料或者動手實踐來探索相關知識，從而將圓的知識掌握。

結語

主題教學法在初中數學教學中的應用方法有很多，該教學方法能夠有效刺激學生學習數學的積極性，讓學生進行自主學習，提高課堂教學效率。因此，教師應當對于該教學方法進行更加深入地研究，掌握更多主題式教學的應用方法，并將其應用于教學中，充分利用主題教學法的優勢，來提高初中數學課堂教學的質量。

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