越南語專業中越學生互動教學模式的實踐探索

李力力

【摘 要】本文闡述中職越南語專業中越學生互動教學模式的實踐背景、實踐探索意義和實踐嘗試。

【關鍵詞】越南語專業 中越學生 互動教學模式 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0093-02

廣西華僑學校商務越南語專業是第二批國家改革發展示范校重點建設專業，但是在傳統的越南語教學模式下存在著許多需要解決的問題，如越南語專業學生發音不夠準確、口語不夠地道，學生專業水平差距較大。本文以廣西華僑學校為例，圍繞越南語專業“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動教學模式”開展的實踐教學活動進行總結和分析。

一、“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動教學模式”的實踐背景

越南語專業教學課程一般分為越南語語音、越南語基礎、越南語聽力、越南語會話等。在傳統的教學過程中，通常采用的教學模式較為單一刻板，如教師給學生講解課本上的專業知識，枯燥的聽、說、讀、寫、譯練習，生硬的角色扮演等。這些方法對于學習興趣高，學習能力強的學生很受用，但是對于學習興趣不高，能力差的學生而言往往起不到什么有效的作用。直接導致的結果就是拔尖的學生專業水平較高，學習不好的學生連單詞都不會讀，不能應用于實際。經過多年的研究探索發現，互動教學模式在語言教學中應用非常廣泛，且卓有成效。通過教師的引導和啟發，讓師生之間、學生之間形成一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互活動過程，對于提高學生學習興趣和學習參與性有很好的效果。但同時實踐也證明，單純的師生互動也存在著一些問題，如一些學生比較害羞，不太敢與老師交流；師生之間的興趣愛好不一致；一些教師引導學生開展互動的方式過于單一呆板；互動過程中忽略了差生的存在等。要解決這些問題，真正給學生搭建實踐交流的機會和平臺，應利用學校越南留學生的優勢，以文藝為橋梁，借助越南文化學習、文藝活動等學生喜歡也容易接受的方式，讓商務越南語專業學生與越南留學生有機會同堂學習，一同參加文藝活動，共同學習、交流，共建友誼、共同進步，為中越學生提供學習交流的平臺，并在師生互動、生生互動、課內和課外的互動中，激發全體中越學生的學習熱情，使中越學生的語言專業水平得以提高，相互增進對語言對象國的了解，鍛煉使用所學語言進行交際的能力。“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動教學模式”就是要將多門課程的內容巧妙地融合，融會貫通地進行教學，把“語言”和“文藝”縱向有機地結合起來，使之真正成為全新意義上的越南語專業教學模式，全面提高越南語專業學生的專業水平和綜合素質。

二、“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動教學模式”實踐探索的意義

語言受文化的影響，反映文化，可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響、互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言，學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道語言對象國的人民是如何看待事物，如何觀察世界的，要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為，要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化，包括一個國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。在外語教學中，教師不僅要傳授語言知識和語言技能，還要介紹相關文化，幫助學生克服由于文化背景不同所引起的學習上的困難，超越母語學習的過程中所形成的自我疆界，克服民族文化影響，培養跨文化意識，更好地去認識和理解語言對象國的語言與文化。這樣才能使語言教學與時俱進，日趨完善，才能全面提高學生的素質，培養出真正具備外語交際能力的學生。

文化是形形色色的，語言也是多種多樣的，由于文化和語言上的差別，互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到許多困難。“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動教學模式”的實踐探索選擇了學生特別喜歡和感興趣的文藝作為語言學習的文化橋梁，幫助越南語專業的學生了解越南傳統民族風情、理解越南的語言內涵背景，越南文學、地理、旅游、民俗文化等知識。通過對越南文學、地理、旅游、民俗文化知識的學習，越南語專業的學生能更加立體地認識越南這個國家和人民，更深入地了解越南文化。而且在越南語專業學生和越南留學生的生生互動教學實踐過程中，越南留學生的言傳身教、越南語專業學生的耳濡目染，方方面面的接觸和互動都讓我們看到了“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動教學模式”的實踐探索給越南語專業建設帶來了長遠的影響和優勢：豐富了專業課堂教學的形式和內容；開發了適用于中越學生互動學習的教學資源；創新了專業學習興趣和語言文藝特長同時培養的新型互動教學模式；構建了具有濃郁越南特色的專業課堂文化；為學生搭建了學校教育和終身學習的橋梁；為越南語專業的內涵建設開辟了新的道路。

三、中越學生互動教學模式的實踐探索

“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動”教學模式就是要敢于挑戰傳統的越南語教學模式，改革越南語課程的教學方式，適當調整授課內容，教師不再以單純的語言知識、技能傳授為教學目的，而是以培養學生運用語言進行交際的能力和綜合素質為目標。我們在“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動”教學模式的構想基礎上對以下幾個方面展開了積極的實踐探索。

（一）研究確定中越學生課堂互動內容，編寫相關書籍，實現教材共用。語言有豐富的文化內涵，在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解語言對象國的文化有益于對語言的理解和使用，有益于加深對該國文化的理解與認識。通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。把越南民俗文化、文學、旅游、地理、歌曲、舞蹈等內容作為補充教學內容，這些內容能比較全面地介紹越南的國情概況，通俗易懂，既符合學生的興趣要求，又符合了目前越南語人才發展的市場需求。在綜合學生的學習需求、興趣愛好和學習水平的基礎上，編寫出《越南語旅游教程——越南旅游攻略》《中越歌曲匯編》和《越南經典故事、笑話集》三本書。在編寫過程中，專業教師專程到越南的旅游勝地進行采風，收集資料，不盲目跟從時尚潮流，實實在在地挖掘越南文化藝術，在書本中全面真實地體現地道“越南味”。同時也兼顧越南留學生的學習需求，在書中編寫了有關中國文化藝術的知識內容，做到兩國文化藝術相互貫通，有益于互動學習。

（二）組織中越學生合班上課，積極實踐中越學生互動教學模式。在“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動”教學模式實踐探究過程中，最想要也確實做到的是讓越南語專業學生和越南留學生在借助文藝手段的基礎上進行互動學習，在交際中自由地將所學語言知識通過文藝方面的共同話題進行交流學習從而達到“學以致用”的目的，提高雙方的語言水平。組織中國的越南語專業學生和越南留學生在一起上課，同堂學習，師生互動和生生互動交替進行。教師負責組織兩國學生學習相關的專業知識，并適當地引入共用教材中的文藝知識點，課堂上把主動權交給學生，中越雙方學生展開問答式互動、話題討論互動、學習心得交流互動，還有學生代表發表演講等。這些互動都有效地幫助中越學生了解對方國家的文化藝術、民俗風情、語言習慣，并且在這個過程中，學生之間互相糾正發音，學習新詞，甚至把互動的內容擴展到更廣泛的領域，中越雙方學生保持興趣交流、協作共進、榜樣互利，既易于接受，又樂于執行。同時，在所授越南語專業課班級使用《中越歌曲匯編》，讓越南語專業教師教唱越南歌曲，并鼓勵中越學生相互教唱中越歌曲，專業學習和文化藝術交流相互結合，會給學生留下深刻地印象，促使他們產生積極強烈的學習興趣，學生自然而然地就成為學習的主體，實踐語言交際的效果大大提升。

（三）組織各種形式的中越文藝表演活動。“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動”教學模式的實踐當然少不了各種文藝活動的輔助。校園文藝活動是學校教育的重要手段，對學生的學習成長產生積極作用，利用其豐富多彩的內容和喜聞樂見的組織形式，使學生的綜合素質在參與過程中得到提升。學生在參加文藝活動中可以激發自身的興趣，加強與他人的溝通，豐富實踐經驗，各種文藝活動具有極強的實踐性，可以提高學生的能力素質。而本項目的研究力求在教學中以音樂教育和越南文化教育為橋梁，通過中越兩國文化藝術的學習交流，激發全體中越學生的學習興趣與熱情，提高學生的專業水平與綜合素質。為此，特地為中越學生舉辦了“廣西華僑學校中越歌曲大賽”“廣西華僑學校中外學生大合唱比賽”等賽事活動，推薦學生參加學校的東盟歌舞藝術團、東盟藝術節，等等。越南語專業教師還指導部分越南語專業的學生排練演唱越南語歌曲參加校級“慶圣誕，迎新年”文藝晚會、學校僑聯新年晚會等。在活動的過程中，越南留學生教越南語專業的學生唱越南語歌曲，越南語專業的學生也教越南留學生唱中文歌曲，充分發揮了自己的文藝特長和專業知識，樹立了專業學習的信心，從而帶動全體越南語專業的學生積極主動地學唱越南語歌曲，把對歌唱的興趣延伸到自己的專業學習上。而實踐也證明了中越學生通過文藝活動找到了共同的愛好興趣，建立了友誼，互助學習，贏得了更多的語言實踐機會。

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【基金項目】廣西教育廳2015年教改立項重點項目“借文藝之手，長專業之功——中越學生互動教學模式的研究與實踐”

（責編 劉 影）