創設合適情境 提升初中英語教學水平

高海珍

摘要：英語學科教學是我國初中教育機構教育教學中的一項重要組成部 分，科學、高效的課堂教學對增加學生英語知識積累，開拓視野，提高其英語知識實際運用能力等均具有重要作用。同時，現階段有多項教學研究報告指出，于初中英語課堂教學中依據教材內容創設合理、合適的教學情境，可有效激發學生學習興趣，調動其學習主動性與積極性，從而提高教師教學效率，增強課堂教學有效性，應用效果良好。本文主要從情境教學出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下，創設合適情境，提升初中英語教學水平的有效策略，希望為以后的教學實踐提供些許建議。

關鍵詞：初中英語；教學水平；創設情境

情境教學法是心理學范疇中的一項重要內容，具體是指在課堂教學過程中，教師通過有目的性地引入或創設以形象為主體且具有一定情緒色彩的場景，以引發學生態度體驗，從而幫助其學習和理解教學內容的新型教學方法。目前，情景教學法在我國各級教育機構的教學活動中應用廣泛，對增添課堂教學靈活性與趣味性，增強教學效率，提高教學質量等具有積極意義。本文筆者收集了多項相關的文獻報道，主要探討了新時期背景下創設教學情境，提高初中英語教學水平的有效策略，現論述如下。

一、創設游戲化教學情境，激發學生學習興趣

對于初中學生來講，其身心發展尚不成熟，生活閱歷與學習經驗較少，易被外界其他有趣的事物所吸引，故當前環境下，任課教師在初中英語課堂教學中可依據特定課程的教學內容，發揮自身想象力與創造力，為學生創設游戲化教學情境，以激發學生學習興趣，提高教學效率。

例如，在人教版初中英語教材關于“There be……”知識點的實踐課堂教學中，教師可在帶領學生學習課堂內容之后，有目的性地將班級學生進行科學分組，并指導各小組成員分別猜一猜組內同學們文具盒中有什么東西，逐步使學生習慣運用“There be……”句型進行課堂口語練習。同時，在學生開展課堂游戲活動之前，教師需先為其制定游戲規則，即“猜對的同學繼續參與下一輪游戲，猜不對的同學很遺憾要退出游戲”，通過規則指導和鼓勵，以激發學生學習興趣，調動其積極性，以便使其在參與課堂游戲過程中快速理解和掌握英語語法知識，提高教學效果。

二、利用教具創設實物化教學情境，增強課堂教學的真實性

在以往傳統的初中英語課堂教學中，大多數教師均采用“知識講解-學生學習-課堂鞏固練習”的教學順序展開教學活動，教學方法單一、固定，課堂氛圍沉悶，再加上學生自我管理能力較差，在課堂學習過程中容易走神或開小差，教學效果不樂觀。

對于以上這種教學情況，英語教師需在尊重教材知識的基礎上，充分利用或借助多種課堂教具為學生創設實物化教學情境，以增強課堂教學的真實性，提高教學質量。例如，在人教版初中英語教材關于“a cup of”、“a pair of”、“a piece of”等知識點的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不要直接向學生傳授本節課的教學知識，而是將以上教學內容實物化，將“一杯水”、“一雙鞋”以及“一張紙”等真實教具置于課堂講臺上，并告知學生其相應的英語知識和實際用法，通過此種抽象知識直觀化、形象化的實物化情境教學，可快速吸引學生注意力，激發其學習興趣，并增強課堂教學的真實性，以幫助學生理解和記憶教學內容，從而實現教學目的。

三、創設生活化教學情境，提高學生英語知識實際運用能力

初中英語教學作為一種語言類教學課程，其與人們的現實生活與口語交際聯系密切，實用性較強。故當前環境下，教師在初中英語課堂教學中需依據該課程的“生活化”特點，積極聯系學生的現實生活，為其課堂學習創設生活化教學情境，通過科學、有效的口語鍛煉，提高學生的英語知識實際運用水平。例如，在人教版初中英語教材關于“How can I get to……”知識點的實踐課堂教學中，教師可先帶領班級學生學習本節課的主要內容，待其初步掌握了該項知識點后，教師可密切聯系學生的現實生活開展課堂語言實踐練習活動，如：“從學校到游樂園的路應該怎么走？”用英語該怎么說？并為學生的英語口語練習提供以下對話框架：“Could you tell me the way to……？”、“To go ……”、“Walk……Then……”等，使學生根據自己課堂所學知識，模仿教材中的例句回答以上問題，以鞏固學生的課堂知識，增強其口語交際能力與英語知識實際運用能力等，提高課堂教學有效性。

總之，現階段情景教學法在我國初中英語課堂教學應用較多，可為學生營造良好的課堂環境，增強教學效率。本文筆者建議任課教師在初中英語實踐課堂教學中可依據教材內容，為學生創設游戲化教學情境，以激發學生學習興趣，或利用教具創設實物化教學情境，增強課堂教學的真實性，同時也可根據教學需要在實踐課堂中聯系學生的現實生活，通過創設生活化教學情境，增強學生英語知識實際運用能力，提高初中英語課堂教學水平。

參考文獻

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