導學式教學在小學數(shù)學教學中的應用

崔巧云

摘 要：小學是學生整個學習生涯的基礎階段，是課程知識的積累階段，對學生以后的課程學習起著不可替代的奠基作用。數(shù)學這門課程作為小學階段重要的學科之一，在學習過程中對學生的學習能力和學習思維都有一定的培養(yǎng)和鍛煉。新課程改革的提出，對學校課程教學增加了新的要求，教師在教學工作中不僅要注重提高課堂教學效率，還要重視對學生學習能力的培養(yǎng)。導學式教學模式融合了現(xiàn)代教育理念，符合國家發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求，在小學數(shù)學教學中的應用產(chǎn)生積極影響。

關鍵詞：導學教學；小學數(shù)學；課程；師生互動

導學式教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同，改變了以前課堂教師教授為主的教學模式，充分尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在教師引導下循序漸進地學習，將教師的“導”與學生的“學”有機和諧地結合起來，注重培養(yǎng)學生的學習能力。這種教學模式的提出，明確了教學任務與目標，對教學中的每一個環(huán)節(jié)都進行設計，結合學生的實際學習情況，以學定教，讓學生在課堂上輕松跟上教師思維，增強學生學習的主動性。小學階段的學生由于年齡較小，對于數(shù)學學習難以理解，缺乏獨立思考和學習的能力。教師應運用導學式教學方法引導學生主動投入到數(shù)學學習中，改善課堂教學情況。對于導學式教學在小學數(shù)學教學中的應用，可以簡單從以下幾個方面來分析：

一、設計問題引導學生主動思考

小學階段的學生由于年齡較小，在學習中還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，面對數(shù)學這樣邏輯性較強的學科往往難以理解，找不到合適的學習方法，學習能力得不到提高。教師在進行課堂教學時，學生因為沒有進行課前預習，在課堂上難以跟上教師的思維，教師得不到學生的回應，掌握不了學生的真實學習情況，教師往往只注重對課程知識的教授，忽略了對學生難題的解答，逐漸形成以教為主的教學模式。學生在這樣的教學模式下，對數(shù)學課程中積攢的問題越來越多，對數(shù)學學習的興趣也就越來越低。

導學式教學模式的提出，為小學數(shù)學的課堂教學帶來了新的生機。教師在課堂教學前，根據(jù)自身對教材的研究，設計出一個引導性問題，集中學生課堂學習的注意力。再引導學生圍繞問題對知識進行理解分析和解答，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用，帶領學生通過問題進入課堂，養(yǎng)成主動思考的學習習慣。對于數(shù)學課程的學習，教師應該鼓勵學生主動思考和探索，培養(yǎng)迎難而上的學習精神，以積極主動的心態(tài)對待難題，解決困難。

二、創(chuàng)設情境提高學生學習興趣

數(shù)學這門課程具有較強的邏輯性，要求學生以嚴謹認真的學習態(tài)度來學習。再加上課程知識較困難，課堂學習中氛圍沉悶，學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。導學式教學模式的核心思想在于學生的“學”，為了發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，教師應注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生積極主動地進入到學習中，感受數(shù)學的魅力。教師應主動轉變課堂教學中的角色，“教”變“導”，為學生設計一些教學情景，幫助學生理解和分析理論知識，站在學生的角度為學生擬定學習目標。

例如，在講解四邊形時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，留給學生充足的思考時間，讓學生自己理解和分析有關四邊形的知識。相比較教材中枯燥乏味的概念，教師可以引導學生結合生活實際，在生活中尋找類似的四邊形。比如，教室里的黑板、講臺上的粉筆盒，還有課桌的桌面都是四邊形，引導學生在實踐中學習數(shù)學知識。同時，為學生創(chuàng)設課堂情境，用循循善誘的方法讓學生在情境中學習知識，提高學生數(shù)學學習的興趣。

三、加強師生互動，提高教學效率

導學式教學模式的具體內(nèi)涵是改變教師在課堂上的角色定位，將“教”變?yōu)椤皩А保l(fā)揮教師在教學中的引導作用，同時加強對學生“學”的重視，有機和諧地將二者結合起來，改善教學情況，提高教學效率。在導學式教學中，師生互動是其關鍵環(huán)節(jié)。為了更好地實現(xiàn)導學式教學的教學效果，在課堂教學中應加強師生之間的互動交流，促進師生之間關系的發(fā)展，消除學生對教師的恐懼心理，主動與教師交流學習中遇到的困難，與教師一起互相學習進步。

數(shù)學這類學習起來較困難的學科，很容易讓學生產(chǎn)生退縮心理，面對學習中的難題學生不愿意自己獨立去思考探索，由于對教師的恐懼心理也不愿請教教師，使學習陷入僵局，學生消極情緒越積越多。教師在課堂教學中，對知識講解完后，為學生設計一個問題并在班上展示給學生，為學生留足夠的時間思考，對于自己不能獨立解決的問題鼓勵學生分成小組進行討論或者向教師請求幫助。大部分學生都對問題有了自己的答案時，再鼓勵學生在課堂上與同學們分享交流，找出自己答案中錯誤或者不足的地方進行改正。教師對其進行點評的時候開拓學生思維，豐富教學內(nèi)容，加強師生互動。

小學階段作為國家義務教育的基礎階段，對整個國家教育事業(yè)的發(fā)展起著奠基的作用。小學階段的數(shù)學課程學習是學生學習生涯中的重要學科，為了解決教學過程中存在的弊端，將導學式教學模式引入課堂。導學式教學模式以現(xiàn)代教育理念為核心，改變傳統(tǒng)的教學方法，將學生放入課堂教學的中心，以學定教，有機結合教師的引導作用和學生的主體地位，改善師生關系，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中學習，提高小學數(shù)學課堂學習效率。

參考文獻：

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