淺談如何做好高職院校大一 新生的英語教學工作

張芃然

摘 要：本文從激發高職院校新生的英語學習興趣、針對不同水平學生進行分層教學和構建良好的師生關系三個方面對如何做好高職大一新生的英語教學工作進行了探討，旨在為新生英語教學工作提供參考。

關鍵詞： 英語學習興趣；分層教學；師生關系

隨著近幾年高等職業教育的快速發展，高等職業教育已經成為我國高等教育體系的重要組成部分，其教育水平也在逐步地發展并得到了社會的關注。中國加入WTO后，國際化進程更是進入了一個全新的階段，高職院校為滿足社會對英語人才培養的需求，在課程設計方面，都把英語視為重要的必修課程。由于學制較短，高職院校學生的英語學習大部分集中在一年級階段，因此如何做好大一新生的英語教學工作，成為高職學生最終英語應用能力能否得到提高的關鍵。在筆者看來，大一新生的英語教學工作應從以下三個方面入手：

一、 抓住時機，激發英語學習興趣

興趣是影響學生學習動機的重要因素之一。前蘇聯心理學家彼得洛夫司機認為通過對興趣的激發能喚起學生學習的積極性。剛入校的大學生經歷了高中時代封閉的學習生活，向往大學的開放自由，在設計英語教學時應抓住新生的這些心理特點，了解學生所在年齡段的興趣點，并將之與課程的主題相結合，抓住學生好奇心，培養學習英語的興趣和求知欲，使他們在從事學習活動的過程中活得愉悅的情感體驗，從而產生繼續學習的熱情。

筆者在教學中經常配合教學主題和內容，講一些自己在美國留學期間的見聞和經歷，大一新生們正處于厭倦了自己身邊既定的生活模式，渴望新鮮和未知世界的年齡階段，對外國的習俗 、文化、飲食等各個方面都抱有極大的興趣。此外，由于他們已經從各種書籍、媒體等渠道積累了一些關于美國或者美國人的認知，他們很樂于向教師詢問、求證自己所知的真實性與否，甚至對某一觀點展開全班性的大討論，這對教師培養學生的跨文化思考和跨文化交際意識也大有益處。

每個學生的興趣點不同，但大體上是具有共性的，例如男生大都對運動、游戲、英雄主義色彩的電影感興趣，而女生大多喜歡影視明星、流行歌曲、旅行的相關話題。教師在選取的時候既要考慮如何將學生感興趣的話題與文章內容有機結合，又要注意男女生興趣點的平衡。

二、 因材施教，分層教學

高職院校學生入學時英語水平參差不齊且差異性極大，筆者班中有學生高考英語取得115分的好成績，也有學生26個字母都寫不全，面對這樣的現象，顯然教師不能用同樣的教育方式和標準要求所有學生，而應針對不同水平學生進行分層教學，提出不同的目標要求和評價標準，使每個學生都有所進步，獲得成功的體驗。

教師在日常教學中應針對高層次、中層次和低層次三類學生分別制定出層次教學目標，引導每個學生制定切合自己情況的學習計劃，根據自己的英語水平，確定在聽說、讀、寫等項目上的時間分配。對英語基礎十分薄弱跟上進度吃力的學生，要求他們從最基礎的字母和音標補起，緊扣課本，做好筆記整理與復習工作，在講課文時尤其注意強調哪些是最基礎和常用的單詞、詞組、句型和語法點，多花時間檢查他們學習內容的落實情況，并注意以鼓勵為主培養其自信心。對于英語水平一般的學生，筆者發現這類學生并非在英語學習上沒有優勢，一些學生很有天賦，但是由于學習方法不當或者多年來沒有養成良好的學習習慣（例如偷懶不背單詞，不完成作業）而影響了學習效果。因此，教師應更重視這類學生學習習慣方面的培養和矯正，讓他們看到自己的問題和潛能，這不僅對英語學習，對他們其他學科的學習都有幫助。對于英語底子優秀的學生，教師應指導他們自學或小組共同學習，多給他們自己講課文或做課堂展示的機會。此外，教師可以允許他們在課內知識保證理解和落實的前提下，利用課上時間看一些課外的英語讀物，或者準備英語四六級考試內容，在課下針對他們不同需求給予不同指導，例如推薦電影，講解四六級考試技巧，分享優秀的英語學習網站等。

學習目標不同，因此評價標準也不同。拿口語考試舉例，筆者針對學生水平，制定了三個層次的標準：1.發音標準，讀通順即可；2.口齒清晰背誦流利；3.在流利背誦的基礎上注意語音語調。只有讓每個學生都有所發展的教育才是成功的教育。

三、 建立良好的師生關系，增強學習自信心

美國心理學家羅杰斯說過“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”如果師生間關系融洽，學生對教師就會更尊重更信任，對所教授的內容更樂于接受。因此，建構良好的師生關系對提高學生英語學習能力有著極其重要的影響。英語教師應該對高職生投入更多的情感，最基本的原則是要尊重他們的人格。高職學生年級正處在剛剛成年的年紀，渴望別人的尊重和認可，對自尊、臉面問題看得十分重要。因此教師在與其相處時不要把他們當作小孩子看待，要善于與學生交朋友， 運用同理心站在學生立場體會他們的想法和感受，公平對待和熱愛每一位學生，多給予他們一些關心和愛護，亦師亦友是師生關系最好的狀態。

此外，教師要用鼓勵代替批評。教師要在教學過程中多鼓勵學生，多正面評價學生，增強學生學習語言的信心。雖然高職生學習基礎差成績不理想，但是教師不能以分數的高低將學生分為三六九等，主觀地將成績和學生能力乃至人品掛鉤，傷害學生的自尊心。每個人的身上都有自己的閃光點，不要輕易否定學生，對學生的每一點進步都要用眼神、手勢或言語加以肯定。

總之，大一是高職學生英語學習和提高最重要的一年，對于一些專業（例如航海、輪機、郵輪乘務）的學生來說，更是為他們大二學習專業英語打好基礎的關鍵的一年。因此，高職英語教師要尤其關注對大一新生學習和心理狀況的研究和探討，找出最適合這個階段學生的英語教學方法，幫助學生明確英語學習的目的，運用多種教學手段激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，掌握正確的學習策略和方法，并且真正關心關懷他們的學習和成長，在了解和尊重學生的基礎上，幫助學生真正在英語應用能力上有所提高。

參考文獻：

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