基于新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略探析

任建華

摘 要：在教育體制不斷改革和深入的背景下，對教學(xué)提出了更高的要求，希望教學(xué)效果能夠滿足全新教育體制的基本要求。在高中歷史教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，必須對歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文針對新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行了探析，并提出具體的措施，從而為高中歷史教學(xué)活動的有效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中 歷史教學(xué) 設(shè)計 策略

在高中階段，歷史是一門比較主要的課程之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠?qū)v史有所了解，對優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)起到了重要的作用。近年來，為了確保歷史教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本需求，需要對歷史教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，為學(xué)生探索歷史知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量與效率，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下實(shí)施，通過對歷史教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生掌握清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而保證高中歷史教學(xué)活動能夠有序開展。

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

在高中歷史教學(xué)過程中，在諸多因素的影響下，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不理想，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生了限制，也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣時，將不利于對學(xué)生探究能力與思維能力的培養(yǎng)[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生自主探究能力未能得到有效培養(yǎng)，部分教師采取的是單一和機(jī)械的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也對高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升起到了限制作用。

此外，教師遵循的教學(xué)理念不夠健全，因而未能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，長期下來，教師在教學(xué)時沒有對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，教學(xué)的思路不是十分明確，導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的脈絡(luò)未能有清晰認(rèn)知，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生了不良的影響，也不利于高中歷史教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

二、新課程背景下對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的主要策略

1.根據(jù)教學(xué)主題實(shí)施教學(xué)設(shè)計

在新課程背景下，對教學(xué)活動的開展提出了更高的要求，那么，在高中歷史教學(xué)期間，為了促進(jìn)歷史質(zhì)量有顯著提升，教師需要根據(jù)教學(xué)主題實(shí)施教學(xué)設(shè)計，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識提供有利依據(jù)[2]。對于一篇文章而言，在教學(xué)期間，教師需要明確其中心思想，確保學(xué)生對教學(xué)主題有清晰認(rèn)知，主要原因是教學(xué)主題對教學(xué)活動的開展具有著提綱挈領(lǐng)的重要意義。學(xué)生了解了主題，能夠?qū)φn程教學(xué)的重點(diǎn)有明確認(rèn)知，因而能夠在最短時間內(nèi)抓住教學(xué)的重要內(nèi)容。同時，對提升教學(xué)的思想高度與內(nèi)涵等具有重要意義，達(dá)到育人的目的。

因此，教師在歷史教學(xué)前，需要將課程教學(xué)的重點(diǎn)予以精簡。比如，在《戊戌政變》教學(xué)設(shè)計過程中，教師要圍繞著主題進(jìn)行設(shè)計，確保歷史教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行[3]。教師在對歷史教學(xué)加以設(shè)計期間，需要根據(jù)教學(xué)主題實(shí)施。此外，不僅僅被教學(xué)主題所限定，通過以戊戌政變的起因與經(jīng)過等為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置不同的問題，學(xué)生通過集思廣益，從不同的視角出發(fā)，能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，出發(fā)發(fā)揮歷史教學(xué)的重要價值。

總而言之，在高中歷史教學(xué)期間，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，需要對歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題，將主題作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，能夠?yàn)闅v史教學(xué)設(shè)計提供主要依據(jù)，從而達(dá)到優(yōu)化歷史教學(xué)設(shè)計的效果，為高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

2.歷史教學(xué)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起

為了最大程度的提升高中歷史教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供有利保障。那么，教師必須對歷史教學(xué)進(jìn)行反思，并在新課程背景下，對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而為為歷史教學(xué)活動的有序開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[4]。在歷史教學(xué)予以設(shè)計過程中，教師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的行為為出發(fā)點(diǎn)，通過將歷史教學(xué)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而增強(qiáng)歷史教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

歷史學(xué)科是對歷史的記載，在一定程度上與實(shí)際情況有著密切聯(lián)系，所以在歷史教學(xué)設(shè)計期間，可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相互融合，在對教學(xué)內(nèi)容加以完善時，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對歷史知識沒有了陌生感，也為學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講發(fā)揮關(guān)鍵作用。

例如，在《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)過程中，教師先是明確教學(xué)的主旨，將蒸汽機(jī)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的興起等知識進(jìn)行緊密聯(lián)系在一起，通過以時代為背景，并以蒸汽時代和信息時代為線索，對發(fā)展的背景、過程和影響等作為分析的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉出和蒸汽機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的例子[5]。

當(dāng)學(xué)生對歷史教學(xué)進(jìn)行了合理的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)整合在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，學(xué)生將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系一起，才能促進(jìn)對學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。總而言之，在高中歷史教學(xué)期間，為了促使教學(xué)效果能夠滿足新課程的基本要求，需要對歷史教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，通過將歷史教學(xué)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，為高中歷史教學(xué)活動的高效開展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，為了使得教學(xué)效果滿足新課標(biāo)的基本需求，歷史教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法加以完善與創(chuàng)新，為歷史教學(xué)活動的開展提供有利依據(jù)。教師為了向?qū)W生營造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，需要對歷史教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。在一定程度上，如果教師采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，將導(dǎo)致學(xué)生很難對歷史知識有深入理解，降低了歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性與主動性，教師必須采取合理的措施對歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，完善歷史教學(xué)的過程，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭曉敏.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略初探[J].中國校外教育（下旬刊），2016（1）：96.

[2] 盧朋.新課程背景下高中歷史有效教學(xué)實(shí)踐與探索[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（23）：51-51.

[3] 郭軍濤.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計措施研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（5）：321.

[4] 向麗麗.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略探討[J].考試周刊，2013（18）：128.

[5] 姜耀祥.試論新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（26）：136-136.