王詠梅　肖謙

摘 要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職高專的涉外專業(yè)的一門公共必修課程。由于涉外專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，并且到海外就業(yè)的機會比較大，所以該專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用雙語教學(xué)。本文從實踐的角度，探討了涉外專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境的配置，教學(xué)方法使用，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，以及教學(xué)效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：涉外專業(yè) 雙語教學(xué) 計算機基礎(chǔ)課程

引言

隨著國際化經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的大專院校開設(shè)涉外專業(yè)。高職高專涉外專業(yè)是根據(jù)地方經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的涉外就業(yè)學(xué)生。這些學(xué)生入學(xué)前具有良好的英文聽讀寫能力。而且，這些學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向是涉外的，部分學(xué)生會繼續(xù)去國外學(xué)習(xí)升造。所以，涉外專業(yè)的課程，開設(shè)雙語教學(xué)是勢在必行的。

一、國內(nèi)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)雙語教學(xué)以及趨于普及，尤其是經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，比如北京、上海、深圳等地。但是，某些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，由于師資隊伍中，英語方面的要求沒有很高，因此，學(xué)生接觸英語教學(xué)的機會相對較少。這就導(dǎo)致，雙語教學(xué)較難開展。[1]

雙語教學(xué)在國內(nèi)的985院校或者211院校中，開展得比較成功。無論是教材的選擇，教師英語口語能力，學(xué)生的聽說能力，都能夠支持雙語教學(xué)。學(xué)生的作業(yè)能夠用英文布置，并且英文回答。這樣的現(xiàn)狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)國外先進的理論研究成果，有很大的幫助。

但是高職高專的學(xué)生，普遍來說，英語水平欠缺，尤其是聽說能力跟不上。因為，高職高專不應(yīng)該全面開設(shè)雙語教學(xué)。而是應(yīng)該有選擇性的，選取英語入學(xué)成績較好的專業(yè)進行雙語教學(xué)。

涉外專業(yè)的課程，無論從就業(yè)前景、學(xué)生素質(zhì)，還是從學(xué)校條件來說，都具備開始雙語教學(xué)的條件。因此，本文重點探討了高職高專涉外專業(yè)的雙語教學(xué)。[2]

二、高職高專涉外專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的必要性

計算機基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)項目的需要，分組完成項目。機房機器采用分組式。這些現(xiàn)有的教學(xué)模式，有助于在涉外專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)。

由于涉外專業(yè)的就業(yè)方向是英語環(huán)境，將來工作的環(huán)境所需要用的軟件均為英文環(huán)境。因此需要讓這些學(xué)生及早的適應(yīng)英文的操作界面。[3]

而且計算機應(yīng)用基礎(chǔ)所學(xué)習(xí)的軟件，其實本身都是英文的環(huán)境。所以，這些軟件的操作習(xí)慣都是西方的邏輯習(xí)慣。所以，非常有必要對涉外專業(yè)的學(xué)生搭建英文的教學(xué)環(huán)境，用全英文的操作界面進行操作。

當(dāng)然，為了更好的掌握這些知識，在操作演示的時候，教師可以用雙語，也就是先用英文講解一遍，防止學(xué)生理解方面出現(xiàn)偏差，再用中文解釋一遍。

根據(jù)上面的分析，認為高職高專層面，涉外專業(yè)非常有必要開設(shè)雙語計算機教學(xué)。

三、計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的探討

本文通過涉外專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的實踐，總結(jié)出一些雙語教學(xué)的教學(xué)方法和效果。

1.計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

在涉外專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程中，我們將機房改為小組為單位，每個小組中的機器是環(huán)形圍繞的。同一個小組的學(xué)生在項目組里有不同的分工與合作。教師機可以對所有的學(xué)生機進行廣播教學(xué)。教師機與學(xué)生機均通過虛擬的環(huán)境，安裝純英文版的軟件。教師機首先廣播教學(xué)，將基本的技能通過一個個小的項目的形式，傳授給學(xué)生。學(xué)生端模仿老師的操作步驟。由于英文的教學(xué)環(huán)境，所以需要事先對所學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，以防止由于專業(yè)詞匯過多，而導(dǎo)致學(xué)生無法理解操作內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握的基本的操作技能之后，就可以布置一些綜合的項目，讓學(xué)生課前進行分工，討論；課上協(xié)作完成項目內(nèi)容；課后通過項目小結(jié)、評論的形式對項目的完成中出現(xiàn)的問題進行講評。[4]

通過這種教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，可以使老師能夠順利的完成雙語教學(xué)中的講授、任務(wù)布置等環(huán)節(jié)，也可以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)操作技能知識的同時，提升英文專業(yè)水平，還能夠通過協(xié)作，提高合作能力與交流能力。

2.計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的具體實施情況

（1）教學(xué)目標(biāo)

計算機基礎(chǔ)課程是高職高專學(xué)生的公共必選科目。通過這門課程的學(xué)生，目的是使學(xué)生能夠掌握計算機操作的基礎(chǔ)知識。包括文檔的編輯、數(shù)據(jù)表格的編輯以及數(shù)據(jù)的分析、幻燈片的制作與使用、圖像的處理與編輯、動畫的制作與使用、以及網(wǎng)頁的設(shè)計與制作。

涉外專業(yè)雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是，通過雙語教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠掌握上述知識，而且能夠掌握計算機的基本英語專業(yè)詞匯，并且更重要的是，能夠增加學(xué)生的英文讀寫能力，以及用英文進行項目小組內(nèi)的溝通協(xié)作能力，以及用英文進行項目報告的能力。

（2）教學(xué)方式

高職高專涉外專業(yè)的教材選用的是與其他非涉外專業(yè)相同的計算機基礎(chǔ)教程。但是，教師針對涉外專業(yè)的學(xué)生制作了專門的英文版的操作指南，并發(fā)放給每一位學(xué)生。通過英文版的操作指南，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)教師所講授的知識。尤其是專業(yè)詞匯。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能做到英文講解、英文演示、題目和報告要求均為英文方式。通過與教師互動，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在題目的布置上，采用由淺到深的，逐步遞進的教學(xué)方式。先通過簡單的小項目，使學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)的操作技能。然后逐步加深知識點，將幾個小的知識點糅合到一個中等項目中。讓學(xué)生在純英文的環(huán)境中，通過英文交流，來完成項目。這樣，既能夠掌握專業(yè)知識，又能夠提高英語交流能力。

3.計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的教學(xué)效果

通過不斷的實踐以及學(xué)習(xí)參考其他學(xué)院的雙語教學(xué)的經(jīng)驗，我們以及逐步摸索出計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。我們通過以下方式對學(xué)生進行綜合考評。一方面，我們通過學(xué)生的英文項目報告和期末考試，來考查學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況。另一方面，我們通過開設(shè)公開課評講，對學(xué)生進行教學(xué)效果調(diào)研等方式，了解教師的雙語教學(xué)情況，以及學(xué)生的掌握情況。

通過不斷的摸索改進，目前的涉外專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。不僅使學(xué)生能夠掌握計算機的基礎(chǔ)知識，而且能夠使學(xué)生提高英語專業(yè)水平和溝通能力。

4.發(fā)現(xiàn)的問題與展望

目前，計算機基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)仍然處于摸索階段。目前急需要解決的問題是教材問題。外文教材側(cè)重點是軟件的介紹，軟件中各個工具的參數(shù)的設(shè)置以及效果。這類教材適合于計算機類的專業(yè)的雙語教學(xué)，但是普通非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)不宜采用這些教材。因此，如何編制適合于我們高職高專涉外專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)的教材，是未來努力的方向。

同時可以開發(fā)適合雙語教學(xué)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺也是未來努力的方向。

參考文獻

[1] 何淑貞. 高職院校《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（10）.

[2]汪穎.高職院校涉外專業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2012，11.

[3] 巨娟麗， 程冬玲， 向友珍. 高校專業(yè)課雙語教學(xué)探索與實踐[J].中國電力教育，2012，（1）.

[4] 張雨. 地方本科院校雙語教學(xué)建設(shè)芻議[J]. 語文學(xué)刊（ 外語教育教學(xué)），2012，（1）.