現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的探索與實踐

王鈞

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校學(xué)歷教育思想相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是職業(yè)教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最佳途徑之一。我院舉辦了機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的“志和機電班”。該班通過人才培養(yǎng)模式改革、校企二元合作機制構(gòu)建等，進一步提升了本專業(yè)學(xué)生服務(wù)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0160-02

經(jīng)過30多年的改革開放，國內(nèi)企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，對于高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線，畢業(yè)后如何適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需要，如何更好地融人到企業(yè)中需要我們積極的探索與實踐。在人才培養(yǎng)方面如何從企業(yè)的需求、利益和方式等方面進行思考，與地方區(qū)域知名骨干企業(yè)開展深人的校企合作工作顯得尤為重要。我校為四川省教育廳公布的首批省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位（川教函〔2015〕567號）。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的共同參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的形式，改變以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際生產(chǎn)相分離的局面。我校扎實推進機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙元主體，雙線并行，雙師共育”的3D人才培養(yǎng)模式改革，有效整合校企資源，發(fā)揮職業(yè)教育集團優(yōu)勢，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制工作過程

合作企業(yè)直接從機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生中錄用“學(xué)徒”或“學(xué)徒生”，先用二分之一的時間學(xué)習(xí)必要的文化和專業(yè)理論知識；再用二分之一的時間讓他們在實際生產(chǎn)服務(wù)一線崗位上，通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓(xùn)練和開展工作；在規(guī)定年限內(nèi)掌握一定技術(shù)技能并學(xué)完相應(yīng)課程，同時取得職業(yè)資格證書和高等職業(yè)教育學(xué)歷證書，出師成為一定等級的技術(shù)工人。我院機電一體化技術(shù)專業(yè)從2015年秋季開始，以2015級機電3班29人進行校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，與眉山志和機電設(shè)備有限公司企業(yè)合作，建立“校中廠”，開設(shè)了眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院志和機電班。以2014級機電班23人進行校外現(xiàn)代學(xué)徒制試點，與四川富生電器股份有限公司合作，開設(shè)眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院富生電器班。實施過程中結(jié)合學(xué)員的崗位實際，分析其崗位知識要求、崗位操作技能，同時結(jié)合學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)情況，共同制定課程體系、課程標準。實施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，校企雙方簽訂了合作協(xié)議，明確了雙方的職責和義務(wù)。

三、構(gòu)建校企二元合作機制，建立基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實施流程

學(xué)校與行業(yè)高端企業(yè)合作，以學(xué)校為一元，開發(fā)以職業(yè)實踐活動為中心的課程，以高端企業(yè)一線優(yōu)秀員工成長路徑為依據(jù)，設(shè)定基礎(chǔ)目標和教學(xué)內(nèi)容，引進企業(yè)考評標準和崗位規(guī)范，著重解決基礎(chǔ)性、普遍性的教學(xué)內(nèi)容。在機電一體化技術(shù)專業(yè)中，學(xué)校與企業(yè)共同制訂課程計劃，把專業(yè)課程劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：繪圖與識圖、零件加工制造、產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備維修及維護。

學(xué)生入學(xué)后的第一年以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，企業(yè)為學(xué)校派出技術(shù)能手和一線管理者擔任兼職教師，提供見習(xí)、簡單任務(wù)的崗位實習(xí)等，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間約為15%。第二年進入現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)，進入企業(yè)崗位學(xué)習(xí)時間占到了教學(xué)時間的50%以上。第三年進入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校負責統(tǒng)一組織學(xué)生進入企業(yè)，負責過程管理和成績考核，企業(yè)負責日常管理和崗位安排。學(xué)生按照企業(yè)要求完成每日工作流程，學(xué)習(xí)情況由校企共同制訂的考核標準進行考核。這種人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了校企深度合作與教師聯(lián)合傳授，探索出了一條適合當前國內(nèi)環(huán)境、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的技術(shù)技能型人才的有效路徑。

四、探索多元考核辦法

目前，實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)綜合考評中，校內(nèi)書面考試占整個考核的比重已經(jīng)從過去的50%—60%下降到了15%左右，校內(nèi)的技能考核與仿真操作考核約占20%左右，其余的部分全部放在企業(yè)完成，約占65%。在企業(yè)的考核由四部分組成：（1）學(xué)生每周一次的《學(xué)生學(xué)習(xí)評價記錄手冊》的記載，按照企業(yè)崗位規(guī)范和工作標準由學(xué)生分項自評加師傅的評價，一個領(lǐng)域完成后學(xué)生完成學(xué)習(xí)小結(jié)，師傅給予等級評定；（2）《師傅評價記錄手冊》，其內(nèi)容和評價方法與教師相同，區(qū)別是學(xué)校教師對師傅的指導(dǎo)情況有一個評價等級，二者結(jié)合認定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（3）企業(yè)主管對學(xué)生的點評，特別突出的學(xué)生有附加分，沒有達到合格等級的學(xué)生會被單列出來，重新學(xué)習(xí)本領(lǐng)域。

五、探索課程置換方案，以合同方式為實施現(xiàn)代學(xué)徒制提供法定要件

課程置換，就是在現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)崗位中用到的課程置換掉常規(guī)教學(xué)中對應(yīng)的課程。在15級志和機電班現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，通過探索對《機械制造技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機電設(shè)備原理與構(gòu)造》等課程進行置換，加大課程考核的靈活性與自主性，將學(xué)生在崗位訓(xùn)練中的成績作為該課程成績。按照現(xiàn)代市場經(jīng)濟的基本規(guī)則要求，學(xué)校與企業(yè)以合同方式達成雙方合作的最重要約定，形成最重要的法定要件。

對于企業(yè)而言，課程教學(xué)協(xié)議書要明確的內(nèi)容：（1）學(xué)生是以學(xué)生的身份進入企業(yè)學(xué)習(xí)的，企業(yè)提供的崗位是其學(xué)習(xí)地點；（2）學(xué)生的監(jiān)護責任在學(xué)校和家長，學(xué)校要派專人負責學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的組織管理與職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的安全或者工作失誤帶來的經(jīng)濟損失，由學(xué)校負責；（3）企業(yè)為學(xué)生提供師傅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是受學(xué)校委托，按照學(xué)校的要求提供相應(yīng)教學(xué)條件，不是招收學(xué)徒工；（4）企業(yè)付給學(xué)生工作津貼，不是工資，學(xué)生與企業(yè)之間不是聘用關(guān)系。

對于學(xué)校而言，課程教學(xué)協(xié)議書要明確的內(nèi)容：（1）企業(yè)要為至少一個建制班的學(xué)生提供充足的工作崗位并盡量安排在一個地點；（2）企業(yè)有責任與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程計劃，派出優(yōu)秀員工擔任校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)；（3）企業(yè)應(yīng)按不超過五名學(xué)生安排一名師傅，對于工作達不到要求師傅要及時更換；（4）企業(yè)應(yīng)給予學(xué)生的工作津貼和考核獎勵。

六、結(jié)論

綜上所述，我院采用現(xiàn)代學(xué)徒制的班級，經(jīng)過一年多時間的運作，現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)了企業(yè)、院校和員工的“三贏”：企業(yè)在員工提升素質(zhì)的同時提升了綜合競爭力，贏得了員工對企業(yè)的認同感和歸屬感；院校在職業(yè)教育競爭中得以開疆拓土，更好地實現(xiàn)服務(wù)社會的功能；員工在學(xué)習(xí)中提升技能、提升學(xué)歷，實現(xiàn)自我增值。由于我國的現(xiàn)代學(xué)徒制才剛剛起步，沒有完備的支持現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策與法律體系，職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)尚未形成有機的銜接，試點現(xiàn)代學(xué)徒制既是挑戰(zhàn)也是機遇，在此情況下，還需根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，對現(xiàn)代學(xué)徒制作進一步地深入探索，以構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)體系，進一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的能力。

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Abstract：Modern apprenticeship is the occupation education system will a business apprentice training and modern school education combining traditional thought and school cooperation，is one of the best ways for the industrial development of the occupation education.Our college organized by the mechanical and electrical integration technology professional modern apprentice system，and mechanical and electrical class.The class through the reform of talent cultivation mode，two yuan of apprenticeship training process，to further enhance the ability of the students majoring in industrial and business services.

Key words：mechanical and electrical integration technology；modern apprenticeship；talent training mode reform