深化校企合作 雙元主體育人模式研究

摘要：“產教融合、校企合作”是辦好職業教育，培養高端技能型專門人才的重要途徑。它不僅有助于實現高職教育的教學目標，也可以為社會培養一大批高端技能型人才。本文以眉山職業技術學院為例，主要分析了該校機電一體化技術專業校企合作人才培養探索與實踐的情況，并在此基礎上提出了基于校企雙元主體的高職機電一體化專業人才培養的新模式，以及對其他高校的人才培養模式探索提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：校企合作；雙元主體；雙線并行；雙師共育；現代學徒制

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0261-03

當前我國的高職院校發展迅速，人才培養工作在國家宏觀政策的引導下也取得了較大的進步，但是人才培養質量依舊是制約高職院校進一步發展的瓶頸問題。因傳統的高職教育一般都是采用單一主體、單一資源運作的人才培養模式，導致很多高職院校在專業課程設置、教程內容選擇等方面與企業的實際需求嚴重脫鉤。面對這些問題，很多高職院校很早就嘗試采用校企合作、雙元主體育人的模式，并取得了一定的效果。然而，由于辦學體制、教學模式以及教育理念等問題，使得校企合作無法深入融合。因此，如何深化校企合作成為各職業院校需要迫切解決的重要問題。

一、校企合作、雙元主體及現代學徒制的定義

1.校企合作的定義。校企合作是大中專學校和企業共同參與人才培養的一種辦學模式。通過利用學校和企業不同的教學資源和教學環境，幫助學生實現學校學習與企業實踐的統一，達到培養高素質技術人員的目標。

廣義的校企合作包括了學校與外部一切行業、實體機構或組織的聯合辦學共同培養人才的行為。訂單式培養式、工學交替式、實體融合式、頂崗實習式及現代學徒制是當前校企培養的幾種典型形式。

企業的發展離不開學校教育的支撐，同時企業發展壯大之后也會反哺教育。校企合作不僅有助于提高學校的人才培養質量，也有助于企業的健康發展，是一種互利共贏的模式。

2.雙元主體的定義。所謂雙元是指參加職業培訓的人員必須要經過職業院校以及企事業單位等校外實訓場所這兩種不同場所的培訓。其中，職業院校主要向參與培訓的人員傳授相關的專業知識，而企事業單位則主要是讓學生在企業環境中接受職業技能方面的培訓。

3.現代學徒制。由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。對他們而言，就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業領取相應的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業和學校專門制定相應的人事政策進行支持。

總之，校企合作“雙主體”育人模式不僅有利于將學校教育及時與市場接軌，幫助學生就業，同時校企雙方還可資源共享、優勢互補，獲得共同提升。

二、校企合作存在的問題及原因分析

1.當前校企合作存在的問題。當前校企合作呈現出的特點是學校對企業的需求比較旺盛，而企業主動作為的相對較少。很多高校開展的校企合作還都僅停留在表層，沒有達到校企深度融合的目標。具體而言，當前我國職業院校的校企合作存在以下幾方面的問題：（1）國內職業院校與企業之間的合作比較松散，從而弱化了校企合作的有效性，且大多數職業院校采取的校企合作的形式都是工學結合，形式比較單一。（2）不少職業院校與企業之間只簽訂了協議，“為合作而合作”，其實并無實質的合作，校企合作流于形式。（3）“偽校企合作”的情況頻頻發生。比如，一些職業院校為了追求校企合作的實績，只要企業有需求就答應，根本就不對企業對人才的實際需求進行深入了解，在這種模式下培養的人才不能適應企業的實際需求，導致企業不愿意繼續合作。

2.校企合作存在問題的原因分析。當前職業院校在校企合作中之所以存在這些問題，主要是因為以下幾方面的原因：一是校企業合作沒有法律保障。盡管當前國家相關部門已經制定了一些支持校企合作的政策、措施，但是對企業并沒有約束力，比如，校企合作依然沒有經費保障，國家沒有強制推行勞動準入制度等。所以，當前的普遍現象是在校企合作的過程中，學校比較主動，而企業則比較被動。二是人才觀念比較落后。在當前的社會背景下，存在著一種相對矛盾的現象：一邊是企業出高薪，但招工依然難，而另一邊則是大家擠破頭皮要去上好大學。這種社會性的人才觀念使學校制定的人才方案與企業實際的人才需求有較大偏差，而這也成為制約校企合作深入開展的重要因素。三是職業院校的人才培養體制機制急需改革。職業院校要鼓勵各院系、各專業充分發揮主觀能動性，積極主動探索校企合作模式，同時給予其政策和資金支持。

三、眉山職業技術學院機電一體化技術專業校企合作現狀分析

機電一體化技術專業是眉山職業技術學院的重點專業之一，其培養目標是面向眉山及周邊地區優勢產業及特色制造業，培養適應中小型制造類企業發展需要的德智體全面發展，掌握機電一體化技術理論和專業技能，熟悉安全標準與規范，能夠從事機械制造和機電設備安裝調試、維護維修、設備管理的技術技能人才。

眉山職業技術學院機電一體化技術專業的校企合作已經順利開展了多年，校企雙方以重點專業及相關專業建設為核心，以課程改革為突破口，深化校企合作、工學結合人才培養模式；以歷練隊伍為手段，努力提升教師隊伍和管理隊伍水平；以服務地方經濟為依托，以教育管理信息化建設為平臺，努力改善教學方法，提高管理水平。目前學院已經建立了基礎設施較為完備的機電一體化校內培訓基地2個，校外長期合作的實訓基地10余個。

四、眉山職業技術學院機電一體化技術專業雙元主體育人模式的新探索

1.人才培養模式構建。眉山職業技術學院機電一體化技術專業在調研相關行業、產業、專業技術領域和職業崗位任職要求的基礎上，根據企業和社會需求，參照相關的職業資格標準，不斷修訂和完善人才培養方案，以特色專業建設為突破口，深化校企合作，積極探索多樣化的工學結合人才培養模式。目前，本專業采用“雙元主體（Dual subject）、雙線并行（Double line parallel）、雙師共育（Double teacher education）”的“3D”人才培養模式。

通過“校中廠”及校外實訓基地共同培養學生，以職業崗位需求為依據，構建公共課、專業課、拓展課三個板塊課程體系。以培養學生職業能力、職業道德和可持續發展能力為基本點，以“工學結合、校企合作”為切入點，構建雙元主體育人模式：雙元學習身份（學員和員工），雙元教學內容（理論和實踐），雙元師資隊伍（教師和師傅），雙元考核評價（考核和考評），雙元學習場地（學校和企業）始終圍繞機械零件制造和設備維護維修兩條線并行前進。

2.課程體系構建。本專業以立德樹人為根本，堅持校企合作、工學結合、知行合一的基本原則，采用“雙元主體、雙線并行、雙師共育”的“3D”人才培養模式。以職業崗位需求為導向，以職業標準為依據，構建公共課、專業課、拓展課三個板塊課程體系（涵蓋兩個主要專業素養，一個專業擴展素養及一個基本素養）。

3.校企合作的成效。學院以專業建設需求為導向，以校企合作為平臺，以生產性實訓基地建設為重點完善實踐教學條件，為學生實踐能力、創新能力的提高提供了保障。在教學實驗實訓條件建設方面，開展校內外職業資格培訓及鑒定工作；在師資隊伍建設方面，繼續培養專業帶頭人，繼續培養骨干教師，派送專任教師下企業鍛煉。

機電一體化技術專業在課程體系與教學內容改革方面，完善人才培養模式建設，2015屆畢業生“雙證書”持有率100%，畢業生一次就業率達98.5%以上；2016年新建校外實訓基地2個（四川鑫和一機電設備有限公司，以現代學徒制為特色的基地——四川富生電氣股份有限公司）。在課程體系構建及課程標準研制方面，完善“任務驅動，能力遞進”課程體系建設，與企業、行業專家共同制定專業崗位課程的核心課程標準；在教材及教學資源庫建設方面，繼續與企業、行業專家共同編寫專業崗位課程的專業核心課教材，初步完成專業教學資源庫建設；在社會服務方面，對勞動力專業人員及企業員工進行“維修電工、焊接”培訓，對相關企業開展技術服務與指導。

五、深化校企合作、雙元主體育人模式的對策

1.充分發揮政府部門在校企合作中的主導作用。政府部門要不斷加大資金投入，建立健全社會信息網絡，保障信息溝通渠道暢通，促進校企合作的開展。同時，政府部門還需要出臺一些激勵校企協同育人的配套政策，吸引企業積極主動地參與到校企合作的辦學模式中，加強產學研各環節的有效鏈接。比如，加強對企業實訓基地建設工作的領導，幫助企業落實好國家相關優惠政策。

2.明確“雙元主體、雙線并行、雙師共育”的校企合作“雙元主體”育人模式的人才培養目標。職業院校與企業的合作首先要明確學校培養的學生適合企業的哪些崗位，學校的課程設置、企業的崗位設置怎么進行，雙方的合作怎么開展，這些問題都是雙方需要考慮的實際問題。所以雙方要結合院校專業的實際情況以及企業對人才的具體要求來確定培養目標，如將機電專業的學生由一個簡單的機械操作手逐步變成企業生產和技術的高技能骨干人才；將校企合作企業納入到高職機電專業課程教學目標的設計中，共同設計教學內容，著重解決教學內容與企業實踐鍛煉之間的銜接問題。

3.以現代學徒制為依托，深化校企合作，構建校企合作平臺。雙元主體育人模式體現了企業與高職院校之間的聯系，因此在要積極推進教學模式改革，包括構建基于工作崗位分析的課程內容、推行“雙證書”制、開展各種實訓鍛煉活動等。高職院校在設置教學內容時要充分考慮合作企業的意見，根據學生在實踐中的具體表現尋求最佳的切合點，培養綜合全面的技能型專業人才。同時，還要鼓勵學生積極參加與專業相關的職業資格考試，使得職業教育與職業資格制度互通。“校中廠”眉山志和機電設備有限公司貫徹實施了校內外現代學徒制，體現了“雙元”主體的作用：（1）兩個學習地點——企業與職業學校；（2）受訓者的雙重身份——學生與學徒；（3）兩類教師——實訓教師與理論教師；（4）兩種教材——實訓教材與理論教材；（5）兩種考試——實訓技能考試與專業知識考試；（6）經費的兩條渠道——企業與國家。通過現代學徒制，切實有效的貫徹了“雙元”主體的校企合作精神。

4.實施“雙資源”課程教學，鼓勵企業參與校企合作。校企合作的關鍵在于實現“雙資源”共享，比如實訓場地、實訓設備、技術優勢、人力資源優勢等。同時，高職院校的教師能夠憑借自身豐富的理論知識參與到企業技術的發展與創新中，而企業員工參與到高職教學中也能夠帶動企業技術人員專業知識的提升。職業院校要充分利用校企合作機制強化學校與企業之間就電氣專業技術開展的合作，最大限度地實現資源共享。同時，在雙方的合作過程中要積極營造良好的實訓環境，充分發揮企業的主體作用，使學院人才培養目標與企業實際人才需求相匹配。企業是實訓基地建設的主體，接收學生實習實訓是企業應承擔的社會責任和義務，主動接納學生實習實訓，提供必要的實習實訓場所和設備，保證學生基本技能訓練的完成。

結束語：

高職教育是我國高等院校的重要組成部分，其根本任務是要培養適應社會需要的生產一線高技能實用型專業人才，所以各職業院校必須要不斷創新人才培養模式。而深入校企合作，通過校內教學與校外培訓的方式可以使校企雙方的優勢資源共享，進而達到培養高素質技能型專業人才的辦學目的。

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Abstract："The integration of production and education，school enterprise cooperation" is an important way to run vocational education and cultivate high-end skilled talents.It not only helps to achieve the teaching goal of higher vocational education，but also can train a large number of high-end skilled talents for the society.The Meishan vocational and Technical College as an example，the main analysis of the the school of mechatronics technology professional school enterprise cooperation in personnel culture exploration and practice，and based on this proposed dual subject of enterprise of Electromechanical Integration Specialty of Higher Vocational Education Talent Cultivation based on the new model，and for other colleges and universities talent training mode to explore and provide certain reference.

Key words：school enterprise cooperation；dual subject；double line parallel；double division education；modern apprenticeship