構建高中政治高效課堂的相關策略分析

潘德均

[摘要]隨著高中政治新課程改革教學理念的不斷推行和發展，教師的教學無論是在教學理念還是在教學方式的應用方面都存在著新的挑戰。為此，教師要從多方面的角度入手，不斷促進高中政治高效課堂的構建。

[關鍵詞]高中政治 課堂教學 高效課堂 構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.099

在當前的社會發展中，人們在滿足物質條件發展的基礎上，需要獲得越來越多的精神食糧。在這種發展的需求下，教育教學領域的發展越來越受到人們的關注和重視。在這種教學發展的背景下，教育教學領域內的相關人員也要不斷做出改進教學內容和教學條件等多方面努力的舉措。為此，構建高效的高中政治課堂教學，也成為當前新課程改革教學背景下，教師們共同追求的教學目標。具體來講，教師要想在新的教學理念中實現對高中政治教學的新突破和新發展，并進一步突破原有的教學模式和教學理念，就需要采取積極的教學措施，不斷激發學生的學習興趣和學習積極性。以此來推動高中政治高效課堂的構建。具體來講，教師對高中政治教學中高效課堂的構建策略探析，可以從以下幾個方面加以認識。

首先，新課改教學背景下構建高中政治高效課堂，需要教師轉變教學理念。在傳統的高中政治的課堂教學中，教師的教學理念一般體現出落后的教學狀態。而教師落后的教學理念也主要體現在兩個方面：一方面，在高中政治的課堂教學中，教師的教學往往只注重對基礎知識的講解，這種教學方式所產生的不良教學影響就是，教師只注重自身所擔任的“傳道、授業、解惑”的責任和能力的傳達，往往忽略了在引導學生做人，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀念等教學層面上的內容，而這些被忽略的方面恰恰是能夠對教師的教學和學生的學習產生較大的影響作用的教學內容。另一方面，在高中政治的課堂教學中，教師的教學也往往會注重構建“以教師為授課中心”的教學課堂，但是這種忽略了學生的學習效果和學生自主學習能力提高的教學理念和教學方式，將對學生的自我學習造成極大的阻礙作用。學生在長期的控制學習環境中接受知識，很容易產生厭學的情緒。

為此，教師要想構建高中政治高效課堂，就應當學習新課改標準中的教學理念，從觀念層面上邁出教學改革的第一步。具體來講，教師一方面要轉變以往的以單純的知識講授為主的教學理念，在教學中不僅要關注學生的知識掌握情況，還要進一步關注學生的相關技術和能力的提高狀況，這在高中政治的學習中主要體現為解題的思路和解題技巧的獲得和培養。同時，教師還要進一步關注對學生的情感、態度、價值觀念等方面內容的培養，尤其是在政治學科中，學生的愛國情感、道德情操的培養都能夠得到良好的發揮和改善。另一方面，教師還需要改變以往的以自己的講授為中心的課堂授課模式，在課堂講授中，教師要注重發揮學生自主學習的積極性，并且能夠給予學生足夠的自我學習的時間和空間。除此之外，教師在對相關的教學內容的安排中，也應當充分地以學生為根本的出發點和落腳點。

其次，新課改背景下構建高中政治高效課堂，教師可以采取現代多媒體的教學方式。在傳統的高中政治的課堂教學中，教師的課堂教學一般采取單一化的教學方式，具體來講，教師會采取單純的“教師講，學生聽”的教學方式，在這種教學方式下，教師對相關知識的講解也只能是宣講式的講解，學生長期停留在這樣的授課方式和授課環境中，很容易就會出現學習疲勞的不良學習反映。尤其是在高中政治的課堂授課中，教師單一的講課方式更容易造成學生學習枯燥乏味的情緒，而面臨著高中繁重的學習壓力，學生在這種情況下更容易產生學習疲勞的不良反應。

為此，在高中政治的課堂講授中，教師的講課應當適當地增加一些活潑積極的教學元素，其中，現代多媒體信息技術就是其中一個能夠改善教學效果的教學方式。現代多媒體教學技術是一種融合了聲音、動畫、色彩等多種教學元素在內的教學方式，學生在這種教學方式的影響和帶動下，能夠更好地激發和調動起自身的學習積極性，進而充分發揮出自己的學習主動性。比如，在講授相關法律知識的時候，教師就可以采用現代多媒體的教學技術，通過播放教學視頻或者是案件視頻的方式，來不斷促進知識學習的生動性和靈活性，并以此來調動學生的學習興趣和學習參與的熱情。

最后，新課改背景下構建高中政治高效課堂，教師可以采取小組合作的教學方式。在傳統的高中政治的課堂教學中，教師的教學往往忽略學生的自主學習的機會，學生自主學習的權利被教師在很大程度上給剝奪。這樣的課堂教學方式只能夠抑制和壓抑學生對相關政治知識的接受興趣和接受效率。而在高中政治的學習內容中，很多學生認為政治知識的學習是枯燥乏味的，是需要進一步加深印象的。而教師給予學生充足的學習時間，往往也能夠讓學生在短時間內深入認識和了解政治知識。因此，改善當前高中政治課堂教學中存在的學生自主學習機會不足的教學問題，也應該成為教師接下來解決的主要問題之一。

教師在具體的高中政治的課堂教學中，可以安排和使用小組合作的教學方式。具體來講，教師需要從整體上對班內的學生進行合理地安排和小組劃分，一般來講，教師可以將學生劃分為四人一組或者是六人一組，以此來防止課堂討論中教學秩序失控的教學問題的出現。而教師在具體的小組合作討論的教學方式的實際開展中，也應當加強對學生的引導作用，這樣就能夠有效地防止學生在課堂討論中出現偏差的教學問題。

比如，教師將道德倫理相關的教學案例放給學生，讓學生進行自主探討，學生對同一個事件會產生不同的看法，因此就會用不同的政治理論來進行解釋，這時候，學生面對多樣化的解讀方式容易產生混亂的狀況。為此，教師要肯定并鼓勵學生的發散性思維，然后在此基礎上讓學生認識到評判的人性化與否這一解答狀況，爭取學生的思維朝著人性化的方向發展。與此同時教師在引導學生進行自由討論的時候，還應當注重選擇與學生的生活緊密相關的教學內容作為研究的主題來加以探討，通過這種教學方式，教師可以實現學生的學習積極性和學生的參與熱情的提高，而學生也可以獲得更多的發言權和對實踐的意見和看法。

總而言之，在高中政治的課堂教學中教師要想實現和獲得高效政治課堂的構建的教學目的，就需要從教學理念和教學方式等多方面的教學層面上加以努力，以此來推進和實現高中政治課堂教學的新突破和新發展。