初中數學教學如何轉化學困生

黃慰

【摘 要】在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性、自信心，學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學、自暴自棄，久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學成績具有重要的意義。

【關鍵詞】初中數學 學困生 轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.111

《數學課程標準》提出了：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”等新課程理念。長期以來，無論是小學還是中學，數學課給人的印象都是枯燥乏味，難學難懂。但是就其重要性而言，它排在眾課程前面，然而就其教學效果而言，卻常常列到了最后。的確，數學老師在課堂上將學生們無法真實感知的符號推來演去，很難引起學生的興趣，因此，部分學生對數學學習缺乏興趣，上課注意力分散、課后不復習功課，從而導致成績落后，出現了相當一部分“學困生”，嚴重影響數學教育質量的提高。那么，如何轉化學困生呢？

一、建立和諧的師生關系，融洽師生感情

1.用尊重喚醒自重，端正學習態度。初中生已經萌發成人意識，很要面子，學困生也不例外。相反，對學困生應給予更多的關心，愛護尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥，懲罰，動輒訓人，懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。教師要把學困生看作正常的學生，只是秉性天賦各有不同而已。比如慢速的孩子，愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，老師卻認為他反映遲鈍?？珊髞淼那樾斡质窃鯓拥哪?？因此，作為教師，要以尊重和寬容去呵護與關懷學困生，讓他們覺得自己是受人尊重的，他們也就會自重。

2.用賞識喚醒心靈，調動學習積極性。初中生一般都有很強的自我表現欲，教師若能利用他們自我表現欲強的心理，加強積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，是他們感到“我能行”，“我會進步”，內心爆發出積極的情感，從而產生奮發向上的內在動力。很多事實證明，適時表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對學困生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

3.用真誠促進認同，激發學習興趣。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說，只有取得了心理認同，才能接受并改正。因此，教師與學困生的溝通，應遵循真誠的信條，在真誠的基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而改過自新。

4.用耐心激起信心，增強自信心?！氨鶅鋈?，非一日之寒.”學困生不是一天造成的.因此，學困生的轉化工作也不是一朝一夕的事.由于初中學生年齡還小，極易受環境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天壞三天，今天做到了，過幾天就做不到了，出現反復是很正常的，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。相反，要求老師在轉化學困生時，應具備足夠的耐心，本著循序漸進的原則，即要給學困生幫助，也要給學困生時間，要用教師的耐心激起差生的自信心。

二、體驗成功帶來的喜悅，穩定學習的興趣

成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學，逐步推進"的因材施教策略，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對于優等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數學水平；對后進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創造成功的機會，在成功的體驗中享受發現的樂趣。

三、建立同學間互幫互學機制

在教學中注意培養學生間的感情，號召同學間不要歧視學困生，對學困生實行幫拉帶，可以組成“一幫一”學習小組，在數學學習的過程中，對于學困生來說會有一定難度，總會遇到這樣或那樣的問題。所以應當在班級里選出一部分數學成績比較好的，成立輔導小組。有針對性的選擇學困生實行“一幫一”的課外輔導，給予學困生充分的幫助。安排一個輔導員帶一兩個學困生，是為了讓他們在學習過程中，不至于因為學習成績上不去而失去信心。在作業練習中，輔導員同學每日可以對他的輔導對象的作業進行初步檢查，發現有做錯或不會做的情況時，要耐心地去講解，幫助他了解解題思路與方法，達到領會后，再讓其獨立去完成。為更好地提高輔導員同學的積極性，我們還應該經常培訓輔導員，以提高輔導員的輔導水平，并定期評選“優秀輔導員”，適當頒發一些榮譽獎品，以鼓勵輔導員認真做好輔導工作。

四、充分利用家庭作用，實行家校溝通，形成合力

我們學校教育離不開家長的配合，良好的家庭教育是學校教育的基礎。因此，我們經常與家長溝通，與家長互訪，書信和網絡聯系取得學生家長配合，作為我們搞好學生教育的重要手段。我們經常進行學生家庭走訪和召開學校家長會，把學生的每一點微小的進步和對他們的表揚以及存在的問題及時轉告給家長，在家長的配合下促進學生的上進心，同時也讓家長分享到子女在校期間點滴的成功，發現孩子的一點一滴的閃光點，并再次鼓勵子女，使學生感到來自家庭的溫暖和愛護和對成功的喜悅，同時，樹立起孩子的自信心，使他們相信“我也是很棒的”，從而將這種自信轉化為積極性和主動性，激發學生的學習興趣。最終達到提高學生學習成績的目的。

總之，我們要正確對待學困生，必須以多鼓勵少批評，重點培養學困生的自信心。作為教師我們決不能放棄任何一個學困生，我們要抓住學困生的特點，努力挖掘學困生的內在潛力，引導他們樹立正確的學習目標，通過教學方法的改進，學習方法指導的加強，進行耐心的個別輔導，因材施教，因人施教，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣，從而達到縮小成績差異的目的。轉化學困生、提高學困生對數學學科的學習興趣，必須是一個常抓不懈，有耐心有毅力的過程。教師要結合實際把轉化學困生的各種策略落實到實際之中，我相信只要我們在實際教學中耐心、細心地引導培養，對學困生充滿熱情，充滿愛心，永不言棄，那么我堅信學困生一定能取得更好的成績，取得更大的進步。