基于信息技術下的探究式數學教學模式探索

穆偉明

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，教育信息化已經滲透到了各個學科，教師依托信息技術教學平臺——藍墨云班課，設置一鍵簽到、搖一搖、頭腦風暴、小組作業、在線測試等豐富多彩的教學活動，引導學生開展合作探究、積極思考，主動參與到課堂學習中，通過師生互評、生生互評，及時交流、反饋學習情況，查漏補缺，改善課堂教學效果，真正達到自主學習、學以致用的學習目的，形成基于信息技術下的探究式數學教學模式.

【關鍵詞】職業學校；信息技術；數學課堂；探究式教學

伴隨互聯網的飛速發展，教育已經跨入信息時代，而其中以多媒體技術和計算機網絡技術為代表的信息技術正在快步占領教育的各個領域.對于中職數學來說，不論是學習的內容、授課的方式還是評價的體系，信息技術都已滲透進來.同時，在培養學生探究學習時，利用信息技術刺激感官的功能，創設良好的問題情境，設計課堂教學環節，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使得學習者與傳授者之間的對話和交流更加多樣，不僅大大提高了課堂教學的效率，而且給學生提供了一個輕松、愉快、內容豐富的學習環境，極大地吸引了學生的注意力，改善了教學效果.下面我們以“任意角的三角函數”這一節內容的講解過程為例，探討一下移動互聯技術在探究式數學課堂教學中的運用方式.

藍墨云班課是一款基于移動網絡環境滿足教師和學生課堂內外即時反饋教學互動的客戶端App，以幫助教師提高與學生的互動效率，激發學生在移動設備上學習為目的，實現教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價.

在教學之初，教師指導學生通過手機下載安裝藍墨云班課客戶端，注冊一個班課賬號，進入學生班課App，通過班課邀請碼加入教師創建的班課，組建成一個云班課堂.班課建立之后，班里的所有學生就會在成員列表中顯示出來，學生參與的每一次教學活動都會以經驗值的形式記錄下來，激發了學生參與學習的積極性.

在課堂教學中，教師主要通過課前導學（上傳教學資源、推送預習通知）、課中助學（課堂簽到、調查問卷、頭腦風暴、小組任務、搖一搖、答疑討論）、課內評學（點贊、加分、加經驗值、測試）、課后固學（教師布置）引導學生利用手機開展數學知識的學習.

一、課前導學

教師在創建的云班課中將一些課件、圖片、視頻等教學資源上傳到班課資源庫中，通過推送班課通知提前告知學生本堂課的課程安排，使得學生利用周末回家的機會在家中網絡環境中下載云班課資源以在課堂教學中開展探究式學習時使用，同時按照課程安排將一些預習要點告知學生.

二、課中助學

在課堂教學中演示教學課件，將本堂課的教學內容做一總體介紹，并將典型例題進行講解.在教學過程中采用云班課中的課堂表現來隨機或手動選擇學生回答問題并進行評分，激發學生積極思考、主動參與的意識.同時采用云班課中的頭腦風暴（教師創建主題，學生在移動設備上發表看法，教師即時反饋、即時點評.代替了無人舉手的尷尬，同時讓更多學生參與到互動中來）、投票問卷（教師創建投票或問卷后發布，學生可以即時回答，結果即時反饋顯示）、答疑討論（教師創建一個討論組或答疑，學生可以隨意發表自己的看法進行討論，學生向教師提出問題，教師或其他學生可以回答）等功能開展課堂討論，采取點贊、加分、加經驗值等激勵手段鼓勵學生參與到課堂教學中.

三、課內評學

設置問題，引導學生以小組討論的形式對于本堂課的重點知識進行討論并解決教師布置的任務問題，將結果上傳到云班課平臺，教師結合上傳結果對問題進行講評、評分，對于好的小組及時進行加分鼓勵.

利用云班課的在線測試功能（教師創建一組測試題，設定時限，學生在規定時限內完成并提交測試，系統自動反饋測試結果，教師依據測試結果點評或教學），檢驗學生的學習效果，并對結果進行分析，達到查漏補缺的作用.

四、課后固學

利用云班課的作業功能，給學生布置課后學習的任務以鞏固所學知識.為了鞏固本節課所學的知識內容，可對作業做分層要求.考慮到學生的個體差異，以作業的鞏固性和發展性為出發點，可設計必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸.真正體現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展”.

通過藍墨云班課的教學實踐，教師利用云班課分享教學資源、組織課堂討論、開展頭腦風暴、進行在線測試、引導生生互評，采用“一鍵簽到”來實現課堂點名，采用“搖一搖”隨機選取學生回答問題，采取“頭腦風暴”讓學生背對背發表觀點，采用“小組作業”激發學生合作探究學習，采用“在線測試”檢驗課堂教學效果，迎合了學生的新、奇心理，激發學生主動參與到課堂學習中，并通過師生互評、生生互評及時交流、反饋學習情況，達到了學有所得的課堂教學效果，學生成績明顯提高.

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