淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾種教學(xué)模式

曾二生

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生提高數(shù)學(xué)思想，老師們結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了分層教學(xué)的教學(xué)方式，分層教學(xué)能夠更好地針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助老師做到因材施教，老師們?cè)谑谡n和讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候都可以采用分層教學(xué)的教學(xué)模式。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)分層模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也有自己的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué) 模式

有不少老師提出初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，分層教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生劃分成多個(gè)層次，之后，老師們依據(jù)每次層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行具體的教學(xué)，這樣的教學(xué)更利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的和諧發(fā)展，老師們需要好好利用分層教學(xué)。但是我們可以看到有些老師使用分層教學(xué)的方式是不對(duì)的，雖然這些老師們也是在教學(xué)中把學(xué)生分成了多個(gè)層次，但是老師們不是平等地對(duì)待每一個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也是不對(duì)的，那么，到底該怎樣進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、講課過程中的分層教學(xué)模式

老師們?cè)谥v新課的過程中需要采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，老師們首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，之后需要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，最后需要讓學(xué)生進(jìn)行分層檢閱。

1.情景引入，導(dǎo)學(xué)展示

老師們?cè)谶M(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)之前，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生快速明白這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)完之后，老師們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，老師們可以給學(xué)生提出一個(gè)這節(jié)課比較重要的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生思考完之后老師們需要給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，這個(gè)過程主要是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.分層練習(xí)，合作互助

老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，還要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓每個(gè)層次的學(xué)生找到自己層次的習(xí)題，去完成這些習(xí)題，對(duì)應(yīng)層次習(xí)題完成之后，學(xué)生可以嘗試去做其他的習(xí)題，在大多數(shù)同學(xué)都完成習(xí)題之后，老師們可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，把錯(cuò)誤的習(xí)題進(jìn)行糾正，大家都拿不定主意的題目可以請(qǐng)教老師，在小組批改之后，學(xué)生會(huì)知道自己哪道題做錯(cuò)了，這時(shí)候，學(xué)生需要自己去糾錯(cuò)，把正確的答案做出來。在教學(xué)的這個(gè)階段，需要老師認(rèn)真觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，也需要給予學(xué)生必要的幫助和引導(dǎo)，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)。

3.分層檢測(cè)，反饋小結(jié)

老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中還需要讓學(xué)生進(jìn)行分層測(cè)試，學(xué)生需要完成一份課堂作業(yè)，這個(gè)課堂作業(yè)的主要目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣老師能更加清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成測(cè)試之后，老師可以抽出一些學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，老師可以在每個(gè)層次的學(xué)生當(dāng)中選出兩本，這樣能夠幫助老師節(jié)省很多的時(shí)間和精力，也可以讓老師更好地理解每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這個(gè)過程中就需要老師注意到學(xué)生之間的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。

二、練習(xí)課分層教學(xué)模式

我們經(jīng)常看到一些老師在正常的教學(xué)之后會(huì)組織一些練習(xí)課，這些練習(xí)課能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在練習(xí)課當(dāng)中，老師們也需要采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，老師們需要先精選一些題目，讓學(xué)生先做練習(xí)，之后老師再進(jìn)行教學(xué)。老師們?cè)诮o學(xué)生上練習(xí)課的時(shí)候還要注意小結(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，最后老師們需要對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層批閱，還要幫助學(xué)生糾錯(cuò)。

1.精編題組，先練后教

比如說老師在教學(xué)《一次函數(shù)練習(xí)課》的時(shí)候，老師們需要先提前設(shè)計(jì)好分層的數(shù)學(xué)他們，之后老師們需要監(jiān)督學(xué)生完成這些數(shù)學(xué)題目在學(xué)生完成題目的過程中老師們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予必要的指導(dǎo)，之后老師們需要組織學(xué)生在小組內(nèi)展示，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，老師們?cè)趯W(xué)生展示的過程中也需要認(rèn)真傾聽。

在練習(xí)課的時(shí)候，老師們需要讓學(xué)生先練習(xí)，之后老師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生先練習(xí)才能夠有思考，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)題目當(dāng)中。在學(xué)生完成題目之后，老師可以開始教學(xué)，這個(gè)教學(xué)是需要老師進(jìn)行分層講解。

2.小結(jié)提升，當(dāng)堂測(cè)試

老師們?cè)趯W(xué)生做完練習(xí)題之后，一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，一起把主要的知識(shí)點(diǎn)再梳理一次，這樣可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，也可以幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)思想和方法。老師們?cè)诳偨Y(jié)之后，可以給學(xué)生出一份試卷，這個(gè)試卷中包含有所有的知識(shí)點(diǎn)，比如說，老師在教學(xué)《一次函數(shù)》的時(shí)候，試卷中會(huì)有一次函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)等。

3.分層批閱，糾錯(cuò)過關(guān)

老師們需要把學(xué)生分成小組，并且選出每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，在學(xué)生完成之后，老師們可以把小組長(zhǎng)的作業(yè)收上來進(jìn)行批閱，其他學(xué)生的作業(yè)則在小組內(nèi)互相進(jìn)行批改，在學(xué)生票批改之后，老師們還需要督促學(xué)生快速地進(jìn)行糾錯(cuò)。

結(jié)束語(yǔ)

這兩種教學(xué)模式都符合教學(xué)實(shí)際，老師們需要在教學(xué)的過程中好好利用分層教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，縮小學(xué)生之間的差距。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）