課程改革下初中化學教學需要注意的四個方面

壬江

【摘 要】在教學改革不斷深入的情況下，教學的有效性普遍受到教師的重視。如何在教學中運用適當的方法，在減輕教師和學生的負擔的同時，又能保證教學有效地進行，是我們需要思考的問題。

【關鍵詞】初中化學 情感創新 環境保護

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.027

化學是一門綜合性極強的學科，在日常教學中其涉及面比較廣，傳統教學獎化學作為一門獨立學科進行研究，由此產生了一系列缺陷，桎梏了我們的頭腦，限制了我們的手腳，為了進一步適應現代社會的客觀發展和人們對化學的客觀需求，需要我們廣大化學教師積極革新教育理念和教學方式，以戰略性的眼光重新看待我們化學教學，進而開創化學教學新局面。

一、注意開展情感教學

情感教育是家庭、學校、社會有目的、有組織、有計劃地使受教育者在已有的發展基礎上，對自身進一步發展有一種愿望，對社會期望行為表現出親近和關切，在行為后自覺達到認知與行為的和諧統一。情感教學是教學的一種手段和方式，是教育系統的一部分，在教學過程中能夠幫助學生更好地學習和成長。狹義地講，情感教學是指老師在教學過程中，將講授文化知識與發掘學生個人的情感因素并舉，充分發揮情感因素在教學過程中的重要作用。中學階段，是學生快速成長和發展的階段，教師要抓住這一關鍵時期，努力培養學生的社會責任感，讓學生能夠學會控制自己的情感，使學生能夠清楚地認識自我，認識自己所處的環境和條件，更好地提升學生的情感體驗。在情感教學過程中，教師要尊重學生的品格，加強學生個人社會體驗感，努力塑造學生擁有健全的個人品格特征，使學生在道德、智力和品格各方面得到全面發展。情感教學要順應當前基礎教育的目標，要與新時期教育要求相吻合，最終培育社會主義現代化復合型人才。

二、注意講授的科學性

新課改實施后，為了降低教學難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關概念的表述也不要求十分嚴謹，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學性要求弱化：科學性一直是理科教學的生命線，應該把教學的出發點定位在中間層次的“觀念”，進而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學的嘗試。

例如，新教材中要學生設計實驗說明鹽酸中哪種微粒使石蕊變紅。（此類探究題在近幾年的中考卷中反復出現）這種探究的本意不錯，但容易將片面的定性結論當做合理的觀念植根于學生的頭腦中，其實這種觀念不值一駁：食鹽溶液難道就沒有氫離子嗎？這些溶液怎么不能使石蕊變紅呢？所以這種僵化的變化觀是有害的。于是我在教學中提前引入了“氫離子濃度”這樣的模糊概念，給出了定量變化觀：只有當氫離子濃度達到一定程度才能變色。實踐表明，學生并沒有難以接受，相反可以加深對變化的定量條件的理解，同時也為初、高中的內容銜接做了適當鋪墊。

三、注意培養學生創新能力

創新教育是現代教育的主要組成部分，培養學生創新能力是現代教學下各學科教學的主要目標。在化學教學中我們要為學生提供主體探究的機會，引導學生展開主動探究，在探究中增強學生的問題意識與創新意識，讓學生創造性地解決問題，成為探究的主人，這樣才能讓學生在學到知識、掌握技能的同時得到思維的全面發展，培養出創新型人才。現代信息技術可以為學生打造一個自由而開放的探究平臺，讓學生成為自覺的、能動的、創造性的學習主體，在教師的指導與啟發下利用計算機展開一系列主動而積極的探究，在探究中發現、分析與解決更多問題。這樣不僅可以加深學生對所學知識的理解與掌握，而且可以展現學生的個性，增強學生的問題意識，培養學生創新能力。如實驗室制取二氧化碳，讓學生思考，能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？讓學生通過相關軟件展開自主探究，讓學生通過認真的操作與觀察，主動思考與思維得出正確答案。計算機為學生提供了一個更寬廣的探究平臺，學生可以在此運用所學知識，結合生活經驗展開有深度有廣度的實驗探究，驗證更多猜想與假設，進而達到對這些知識的真正理解，更重要的是將學生的手與腦結合起來，更加利于學生創新意識的增強與創新能力的培養。

四、注意對中學生進行環境保護教育

伴隨著中國改革開放的進程，粗放式制造業的大力發展，偽劣假冒產品大量泛濫，工廠廢氣無節制的排放，今年冬天全國性的霧霾天氣，明確的顯示了中國環境污染的嚴重程度以及生態的極端脆弱性。清新的空氣，潔凈的水源，藍色的天空，曾經是人們生存取之不盡用之不竭的必需物質資源，如今卻被我們自己糟蹋成了奢望品，我國環境污染之嚴重就可想而知了。

從全國范圍看，污染范圍廣，污染程度高。特別是近些年，環境污染問題也越來越突出。昔日清澈見底的，有魚有蝦的一條條小溪，如今已變成一條條臭水溝。從天空到海洋，從陸地到河流，從地表到地下，無論是空氣、水源還是土壤，都廣泛地被嚴重污染。據新華網報道，環保部門對118個城市連續監測數據顯示，約64%的城市地下水，遭受嚴重污染。33%的地下水受到輕度污染，基本清潔的地下水只有3%。目前全國耕種土地的10%以上已受重金屬污染，共約1.5億畝。空氣被污染，溫室效應、酸雨、臭氧層遭到破壞。警醒了的人們開始在世界層面上制定減排國際公約；在國家、政府層面制定環境保護法，淘汰落后產能，并加強執法執行力度；在社會層面上，提倡人們綠色生活方式，減少污染，那么，作為從事化學教學的教育工作者，能做些什么呢？污染的嚴重程度，已經逼著人們想辦法解決人類生存的問題，這個問題已經到了刻不容緩、迫在眉睫的地步。

我們教育工作者要加強學生的環境保護教育，讓學生從小就有環保意識，讓學生在初中化學課上就知道環境污染的可怕，讓學生在學習化學知識的同時，知道怎樣避害為利，讓化學手段為減污、治污服務。我們要為子孫后代灌輸“青山綠水”的理念，讓他們知道“青山綠水，就是金山銀山”。努力讓化學知識不再是制造化工產品的污染源，而要讓它成為治理污染的理論武器。有關部門也在呼吁：“對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起。”

綜上所述，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發，以學生為主體，實施素質教育的理念。近年來，在新課標不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們仍然不能忽視，這就要求教師要不斷地轉變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生培養學習化學興趣的培養，從而提高化學的教學質量。