小學學校體育文化建設的探究

黃慶

（南京市馬臺街小學，江蘇 南京 210000）

[摘 要] 體育文化是學校文化的重要組成部分。在學生體質健康呈現整體下滑趨勢的今天，把學校體育文化提高到學校文化建設中一個重要的位置符合新課程改提出的“健康第一”的教育指導思想。筆者試從“體育教學文化”“特色體育文化”“體育活動文化”“自主體育文化”等方面闡釋學校體育文化建構，以期形成學校體育文化的系統思想，讓學校體育文化更好的服務孩子們的健康發展。

[關鍵詞] 學校體育文化；體育教學；特色體育

新一輪課程改革確立了“健康第一”的體育教學指導思想，這不僅反映了教育的發展規律和本質，也對應當前學生體質健康的嚴峻形勢。自1985年以來，國家針對中小學生的體質健康問題進行了數次監測與調研，從結果來看，我國中小學生體質健康狀況總體呈獻下滑的趨勢。

調查和監測結果也引起了國家各職能部門的高度重視，并明確指出：“當前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是：認真落實“健康第一”的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，充分保證學校體育課和學生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，加強體育衛生設施和師資隊伍建設，全面完善學校、社區、家庭相結合的青少年體育網絡，培養青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。”

基于這樣的背景，我們應在當前的學校文化建設過程中融入體育文化，要開展多種多樣的校園體育文化活動，讓學生養成經常鍛煉的習慣，培養運動的氛圍，提升學生體育文化素養，以有效提升他們的身心健康水平。

一、建構“健康第一”為核心的體育文化

“健康第一”的理念把注重孩子們的身體健康提到了學校體育教學工作最重要的位置上。要貫徹“健康第一”的理念，我們就必須將體育鍛煉與孩子們的身體與心理、體育與生活、技能與方法等充分融合起來，建構一個完整的體系，并讓其充分融入到我們的教育教學實踐中去，融入到孩子們的生活中去，讓孩子們在快樂中鍛煉，形成一種積極向上、健康成長的文化氛圍。這個過程，不僅是教師教學、引導、激趣的過程，更是學生認知、體驗、情感升華的過程。要使這一過程能夠真正提升孩子們的體育技能水平、體質、心理健康水平等，就必須在有益于學生身心健康充分發展的理念指導下，精心思考和設計教育教學的目標體系、教學內容、教學方法、教學過程、評價體系等，把教學的一切關注點都放在幫助學生健康發展這個中心上，切實營造寬松的課堂氛圍，讓每一個孩子都能參與其中，不斷嘗試；做到課程內容趣味、實用，讓每一個孩子都能會學、會用；切實做到充分挖掘教材和了解學生，調動學生積極性，利用一切可以利用的體育資源；切實做到課堂與平時生活結合，讓體育鍛煉與健康的理念融入到孩子們的學習與生活實踐中并一以貫之。這樣才能真正做到教育教學的起始點和歸宿都放在提升學生健康水平這個中心上。

二、打造“特色課程”為載體的特色體育文化

“特色課程”為載體的特色體育文化是學校體育文化核心要素之一。特色體育課程是學校根據自身師資、硬件等資源條件，結合學生身心發展的特點以及興趣愛好打造的校本化體育課程，這些課程的意義在于以一種校本化的方式覆蓋學校的全體師生，為師生的身心健康發展提供一個內外交互的平臺，成為孩子們學習、健身，教師們教育教學以及科研的重要載體。

在學校特色體育課程建設的過程中，需關注幾個問題：一是必須關注和尊重學生的個體差異。每一個孩子都存在差異，學校在課程建構的過程中必須首先尊重他們之間的差異，然后在此基礎上整合學校、社會和家庭等資源，努力讓每一個孩子都能有選擇權，發現與自己興趣、愛好相適應的、符合自身狀況的特色體育課程，從而更好地實現課程促進學生發展的初衷。二是要完善師資配備與后續的師資力量。完善的師資是課程實施的保障，學校必須建立起與特色體育課程相適應的教師團隊，這個團隊要具備創新力、科研力，能夠在課程的推進過程中不斷研究、創新、提升、完善校本特色體育課程，并且能夠不斷發現和培養教師中的后備力量，使課程具有連貫性、延續性。三是要建構和培養學生終身體育的意識，引導孩子們養成終身進行體育鍛煉的追求和習慣。

特色體育課程不是學校的“面子工程”，建構特色體育課程出發點和旨歸是實實在在地幫助、引導學生健康成長，通過特色體育課程，讓每一個孩子展示自己的興趣愛好和特長，使之成為孩子們健康發展的載體。

三、形成“彰顯個性”為基調的體育活動文化

課堂教學是孩子們學習和掌握體育與健康基礎知識、技能的依托，教師要讓學生將這些知識內化并應用到日常的體育鍛煉中。這就必須通過大量的校內外體育實踐活動，學生真正掌握這些知識與技能，真正做到理論與實踐結合。

學校必須建構具有自身特色的校園體育活動文化。在實踐中，主要有以下幾個途徑：第一，積極落實“陽光體育大課間”活動。在大課間活動中，不僅可以開展傳統的廣播體操等，更可以通過發揮師生的集體智慧，開展特色化的啦啦操、球類、毽子、跳繩等適合不同孩子需求的、多樣化的體育活動，在全校范圍內營造濃厚的體育健身氛圍。此外，還可以讓孩子們自主開展一些小范圍的個性化運動，讓校園體育活動文化深入人心。第二，舉辦校園體育節。校園體育節不僅是孩子們的節日，更應是師生、家長，甚至是社會參與的群體性節日，可以設置教職工體育技能比拼、師生協作運動、親子運動等環節，這樣的活動不僅能夠使學生得到情感上的愉悅，更能讓他們在困境中提高抗挫折能力，學會調節情緒和壓力，鍛煉意志品質，提升創新能力。這樣的活動更能把“健康第一”的理念傳遞給更多的人，帶動全社會范圍內的全員健身氛圍。在以上活動的基礎上，學校還可以根據自身的師資力量、硬件資源等實際情況，開展小范圍的、針對部分孩子的“補差”訓練，針對有興趣或是有特長的孩子的“提高”訓練等體育活動，從而引領每一個孩子更好地發展身心。

四、塑造“個性鮮明”的自主體育文化

興趣是孩子們學習的動力，也是有效學習的關鍵因素，更是孩子們自主性、創造性地開展體育活動的基礎。每一個孩子都有學習的欲望，盡管或許他們的學習需求或者是目標不是那么明確，但是作為教師，要善于發現并及時地激發他們的欲望，要能夠引導、啟發孩子們理解、體驗并學會運用學到的內容；幫助孩子們對學習的過程與內容進行適度調節，激發他們的潛能，讓他們主動地去探究，去向教師請教，去與同學交流，使他們能夠更深入理解所學的內容。一旦他們的自主性被激發，他們將會爆發出強大的潛能。

在潛能和興趣被充分激發的基礎上，教師就可以引導他們，培養他們的興趣愛好，發現他們的興趣點，激發他們的創造力，開展適合他們個性發展的自主化體育運動，如自由炫酷的輪滑、形式多樣的啦啦操、健美操，帶有傳統體育特色的跳格子、跳繩、滾鐵環等等。這種創造性的學習能夠激發孩子們靈活運用自己掌握的知識和技能，提升實際運用的效果，也具有豐富的想象力和表現力，教師應不斷地引導他們通過所學，解決日常體育鍛煉中的各種問題。更為重要的是，在學生自主和創造基礎上形成的個性體育文化，其內生力和驅動力來自于學生自身，能夠在很好地滿足孩子們心理和興趣的基礎上，充分發揮他們的自主性，對于孩子們體育健身的效果可謂事半功倍。當然，作為輔助，教師也必須為孩子們的自主體育活動創造寬松的氛圍和良好的展示舞臺，不斷激發他們的興趣和創造力，更好地為他們的成長服務。

責任編輯 萬永勇