談職業學校英語學困生的提升策略

馬莉莉

摘要：本文就職業學校英語教育的現狀，分析了職業學校英語學困生形成的原因。筆者結合自身的教學實踐，從準確定位目標、分析學習需求、把握學習心理三個方面，就職校英語學困生英語學習的提升策略作了一些的分析與探討。

關鍵詞：職業學校；英語教學；學困生；策略

職業學校學生英語相對基礎薄弱，興趣不高，造成職校英語課堂氣氛沉悶，教學效果不理想，造成一大批英語學習困難生。因此，如何改進這些學困生的英語學習現狀，使他們英語學習興趣得到激發，學習習慣得以培養，就成了擺在我們職校英語教師面前的課題。本文擬結合教學實踐，就職業學校英語學困生的成因及提升策略，談幾點自己的做法和體會。

一、職校英語學困生形成的原因分析

從表面看，職校英語學困生的形成首先與學生英語基礎密切相關。由于招生體制與社會觀念的影響，職校生招生已經從20世紀90年代前的擇優錄取到如今的憑初中畢業證注冊錄取，可謂“饑不擇食、寒不擇衣”，因此學生也往往是經過重點高中、普通高中層層篩選后無奈的選擇。這些學生傾向于英語基礎薄弱，學習無熱情，甚至厭煩。

而從深層次看，職校英語學困生的形成則與學生自身的學習動機、學習興趣有關。職校生求學目的主要是學一門技能，找一份工作。因此普遍自覺地重視實訓課，輕視文化課。從學生的心理而言，英語對他們找工作并無太大的影響。定位如此，使得學生缺乏必要的學習動機，自然影響他們對英語學習的興趣與熱情。學習缺乏主動性自覺性，英語學困生的出現也就不足為奇。

二、職校英語學困生英語提升策略

有句英語格言叫做“Easier said than done”，職校英語學困生的幫扶提升同樣如此。由于校園整體氛圍等多方面因素影響，職校英語學困生的提升遠非理論上那么輕松，但職校英語學困生的提升又是我們無法回避的選擇。英語教學即是學生能力素質提升的需求，也是我們英語教師自身事業發展的需要。作為英語教師，我們只能迎難而上，不斷摸索與總結，幫助學生順利到達“遠方”。如上所言，職校英語學困生形成原因是多方面的，因此我們采取的策略也必須從多方面綜合考量，針對性實施，有效突破。以下是筆者的一些實踐做法與體會：

（一） 準確定位目標，服務職業發展

不少英語教師習慣沿用舊的教學理念，將英語教學定位為基礎學科教學，以知識傳授為教學內容，以應付等級考試為教學目標。這樣的目標定位顯然是一個誤區，既不符合《中等職業學校英語教學大綱》規定，也不符合職校學生職業發展需要，也是造成大批學困生的重要原因。

《中等職業學校英語教學大綱》指出：英語教學要注重培養學生語言綜合應用能力，依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。由此可見，職校英語教學目標應當定位為應用。江蘇新版職校英語教材（鳳凰教育出版社）在教材編寫思想中指出：要盡量淡化英語“學科本位”，遵循中職英語教學客觀規律。以“英語綜合運用能力”為目標，以學生“職業能力”發展為主線架構課程體系，以學生生活、職業生活和社會生活的“主題內容”為載體，按照“環境拓展”的原則組織內容，按照教學導入、聽說、讀寫教學和語言應用鏈接過程設計教學。這里更明確了職校英語教學的定位。由此可見，職校英語教學不同于普通高中的學科教學，它是為職校學生職業能力發展服務的，因此，我們的教學目標應當圍繞提升學生綜合素質，服務學生職業發展為核心，以此決定教學內容，開展英語教學。

提升學生綜合素質，服務學生職業發展，首先要將所教內容與學生專業有機結合。筆者在教學過程中，通常聯系學生所學專業，對教材進行合理取舍與拓展。比如筆者在講授單元話題Horse時，針對市場營銷專業的學生，適時地添加了房地產銷售的相關英語表達，比如：賣主：seller，買主：buyer ，要價 ask price ，給價offer price，以及 Our propertys gross area is about 100 square meters. There are one living room， one dinning rom and two bedrooms. Our total price is 1 million yuan.（我們的地產建筑面積約100平方米，有一個客廳、一個餐廳和兩間臥室，我們的總價是一百萬元。）向學生指出，隨著社會的發展，房產銷售與外國人打交道越來越常見，學習這樣一些簡單的英語表達對他們將來的職業發展大有裨益。包括學困生在內的所有學生興趣一下子調動起來，紛紛參與進來。

提升學生綜合素質，服務學生職業發展，其次要強調英語的實用性、應用性。筆者所教幾屆學生，基本都能在一學期結束后寫出基本的自薦信或者簡歷，兩學期后能夠寫出有一定文采的自薦信或者簡歷。因為這些都是很實用的東西，對學生將來求職或者職場提升都能直接加分，所以能夠吸引絕大部分同學的興趣，覺得英語跟實訓課一樣有價值。另外，在講授這些實用性知識時，我特別注意分層次進行，不冷落學困生，讓學困生也能積極參與進來，從模仿到輸出，體驗收獲的樂趣。

（二）分析學習需求，改進教學方法。

事實上，大部分英語學困生并無升學愿望（少數基礎相對好的學生往往以綜合高中的形式獨立編班獨立教學，不在本文討論范疇），也無多少參加英語等級考試的欲望，單純的英語知識傳授對他們毫無吸引力。因此，我們必須準確分析他們的身心特點與接受習慣，更新教學方法與手段，用豐富多彩的活動完成教學任務。

職校學困生們正處于青春發育期，有很強的自尊心，遇事往往以自我為中心，對外界的很多約束反感或者排斥。同時他們又有一定的自卑心理，認為自己學習能力差，非常害怕出錯丟臉而不愿參與到課堂中。因此，傳統的居高臨下的講授法是他們特別不喜歡的，效果可想而知，由此惡性循環，將自己綁在學困生的位置上。要改變這種情況，我們教師就必須更新觀念，打破固步自封的局面，采用多種生動活潑、行之有效的教學方法和手段，讓學困生們愿意參與，喜歡參與，從而有效完成我們的英語教學。

青春期孩子們往往具有好動性，喜歡在群體中露臉，刷存在感。針對這個特征，我常常在教學中設計一些群體參與的活動。比如Role-play（角色扮演）。在課堂布置一定的任務，在任務中設置不同角色，如Harry Potter（哈利波特）、Sorcerer（魔法師）、Doctor（博士）、Assistant（助理），讓不同層次的學生選擇不同的角色，讓學生在興趣盎然中完成難度不同的任務，領悟到學習方法。因為角色有層次性，所以學困生在內的全體同學都能參與進來，從而達到人人參與，人人提高的目的。

青春期的學生又熱衷時尚話題，證明自己不落伍。所以，我會適時地利用多媒體播放一些流行音樂或者視頻。比如美國男歌手Akon演唱的Right Now、美國天后級歌手Beyoncé的crazy in love等等。一方面增加了英語課堂的趣味性，激發學生學習興趣，另外一方面又提升了他們整體素養。久而久之，英語課堂成了時尚的代名詞，成了引導學生看外面世界的一扇窗。學困生們從討厭英語課堂到喜歡英語課堂，甚至期盼英語課堂的到來。

在講授 Traffic一課時，我先用多媒體播放了深圳快遞人員電動車被扣的熱點事件，然后讓學生指出現有的交通方式有哪些（means of traffic），在學生中哪種方式最流行（popular），接下來詢問學生深圳禁電動車是否會嚴重影響到快遞行業發展（badly affect）以及對交通帶來的好的影響（have good effect on）……通過這些問題的討論，本單元重點詞匯means、popular、affect等一下子串聯起來，學生們在興致盎然中就記住了這些生詞。

（三）把握學習心理，巧用peer pressure效應。

peer pressure（同輩壓力）是指同輩人互相比較中產生的心理壓力，一個同輩人團體對個人施加影響，影響到你的態度、行為、觀念或者決定，促使個人改變其態度、價值觀或行為使其遵守團體準則。通俗的理解即一種從眾心理。正如事物都是有兩面性，peer pressure效應也是一樣的。peer pressure有時會帶來負面效應，例如你不學我也不學，大家都不學，能學也不學。而如果合理引導，peer pressure又可以產生正能量。比如，看到其他同學英語課積極參與，表現突出，那么自己如果不參與，就會被邊緣化，于是也會調動自己的因素，積極參與到英語學習中，這樣慢慢地自己英語也提高了。因此，教師應當積極樹立榜樣，利用榜樣的力量影響到更多的人，形成peer pressure的積極效應，讓更多的人參與到英語學習中，達到不斷減少英語學困生的目的。

筆者在教學實踐中，將全班通過合理搭配，分解成多個小規模的學習小組。通過學習助理、學習小組長的培養、選拔、引領，通過學習助理到講臺展講、小組成員聚首討論等多種行之有效的方式，以點帶面，促進小組全體成員的共同參與。同時適時發揮peer pressure效應，對表現突出的小組及時進行肯定性評價與褒獎，形成各個小組間的比學趕幫超，從而讓大部分學生得到參與提高，有效減少學困生情況的出現。

三、 結束語

由于主客觀因素的綜合作用，形成了職業學校英語學困生現象。職業學校英語學困生的英語提升并非一蹴而就，而是任重道遠。如何摸索出一套行之有效的提升策略，既需要我們當下的思考總結，也需要我們今后的繼續探索實踐。

■ 編輯/趙卓然 職業學校學生英語相對基礎薄弱，興趣不高，造成職校英語課堂氣氛沉悶，教學效果不理想，造成一大批英語學習困難生。因此，如何改進這些學困生的英語學習現狀，使他們英語學習興趣得到激發，學習習慣得以培養，就成了擺在我們職校英語教師面前的課題。本文擬結合教學實踐，就職業學校英語學困生的成因及提升策略，談幾點自己的做法和體會。

一、職校英語學困生形成的原因分析

從表面看，職校英語學困生的形成首先與學生英語基礎密切相關。由于招生體制與社會觀念的影響，職校生招生已經從20世紀90年代前的擇優錄取到如今的憑初中畢業證注冊錄取，可謂“饑不擇食、寒不擇衣”，因此學生也往往是經過重點高中、普通高中層層篩選后無奈的選擇。這些學生傾向于英語基礎薄弱，學習無熱情，甚至厭煩。

而從深層次看，職校英語學困生的形成則與學生自身的學習動機、學習興趣有關。職校生求學目的主要是學一門技能，找一份工作。因此普遍自覺地重視實訓課，輕視文化課。從學生的心理而言，英語對他們找工作并無太大的影響。定位如此，使得學生缺乏必要的學習動機，自然影響他們對英語學習的興趣與熱情。學習缺乏主動性自覺性，英語學困生的出現也就不足為奇。

二、職校英語學困生英語提升策略

有句英語格言叫做“Easier said than done”，職校英語學困生的幫扶提升同樣如此。由于校園整體氛圍等多方面因素影響，職校英語學困生的提升遠非理論上那么輕松，但職校英語學困生的提升又是我們無法回避的選擇。英語教學即是學生能力素質提升的需求，也是我們英語教師自身事業發展的需要。作為英語教師，我們只能迎難而上，不斷摸索與總結，幫助學生順利到達“遠方”。如上所言，職校英語學困生形成原因是多方面的，因此我們采取的策略也必須從多方面綜合考量，針對性實施，有效突破。以下是筆者的一些實踐做法與體會：

（一） 準確定位目標，服務職業發展

不少英語教師習慣沿用舊的教學理念，將英語教學定位為基礎學科教學，以知識傳授為教學內容，以應付等級考試為教學目標。這樣的目標定位顯然是一個誤區，既不符合《中等職業學校英語教學大綱》規定，也不符合職校學生職業發展需要，也是造成大批學困生的重要原因。

《中等職業學校英語教學大綱》指出：英語教學要注重培養學生語言綜合應用能力，依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。由此可見，職校英語教學目標應當定位為應用。江蘇新版職校英語教材（鳳凰教育出版社）在教材編寫思想中指出：要盡量淡化英語“學科本位”，遵循中職英語教學客觀規律。以“英語綜合運用能力”為目標，以學生“職業能力”發展為主線架構課程體系，以學生生活、職業生活和社會生活的“主題內容”為載體，按照“環境拓展”的原則組織內容，按照教學導入、聽說、讀寫教學和語言應用鏈接過程設計教學。這里更明確了職校英語教學的定位。由此可見，職校英語教學不同于普通高中的學科教學，它是為職校學生職業能力發展服務的，因此，我們的教學目標應當圍繞提升學生綜合素質，服務學生職業發展為核心，以此決定教學內容，開展英語教學。

提升學生綜合素質，服務學生職業發展，首先要將所教內容與學生專業有機結合。筆者在教學過程中，通常聯系學生所學專業，對教材進行合理取舍與拓展。比如筆者在講授單元話題Horse時，針對市場營銷專業的學生，適時地添加了房地產銷售的相關英語表達，比如：賣主：seller，買主：buyer ，要價 ask price ，給價offer price，以及 Our propertys gross area is about 100 square meters. There are one living room， one dinning rom and two bedrooms. Our total price is 1 million yuan.（我們的地產建筑面積約100平方米，有一個客廳、一個餐廳和兩間臥室，我們的總價是一百萬元。）向學生指出，隨著社會的發展，房產銷售與外國人打交道越來越常見，學習這樣一些簡單的英語表達對他們將來的職業發展大有裨益。包括學困生在內的所有學生興趣一下子調動起來，紛紛參與進來。

提升學生綜合素質，服務學生職業發展，其次要強調英語的實用性、應用性。筆者所教幾屆學生，基本都能在一學期結束后寫出基本的自薦信或者簡歷，兩學期后能夠寫出有一定文采的自薦信或者簡歷。因為這些都是很實用的東西，對學生將來求職或者職場提升都能直接加分，所以能夠吸引絕大部分同學的興趣，覺得英語跟實訓課一樣有價值。另外，在講授這些實用性知識時，我特別注意分層次進行，不冷落學困生，讓學困生也能積極參與進來，從模仿到輸出，體驗收獲的樂趣。

（二）分析學習需求，改進教學方法。

事實上，大部分英語學困生并無升學愿望（少數基礎相對好的學生往往以綜合高中的形式獨立編班獨立教學，不在本文討論范疇），也無多少參加英語等級考試的欲望，單純的英語知識傳授對他們毫無吸引力。因此，我們必須準確分析他們的身心特點與接受習慣，更新教學方法與手段，用豐富多彩的活動完成教學任務。

職校學困生們正處于青春發育期，有很強的自尊心，遇事往往以自我為中心，對外界的很多約束反感或者排斥。同時他們又有一定的自卑心理，認為自己學習能力差，非常害怕出錯丟臉而不愿參與到課堂中。因此，傳統的居高臨下的講授法是他們特別不喜歡的，效果可想而知，由此惡性循環，將自己綁在學困生的位置上。要改變這種情況，我們教師就必須更新觀念，打破固步自封的局面，采用多種生動活潑、行之有效的教學方法和手段，讓學困生們愿意參與，喜歡參與，從而有效完成我們的英語教學。

青春期孩子們往往具有好動性，喜歡在群體中露臉，刷存在感。針對這個特征，我常常在教學中設計一些群體參與的活動。比如Role-play（角色扮演）。在課堂布置一定的任務，在任務中設置不同角色，如Harry Potter（哈利波特）、Sorcerer（魔法師）、Doctor（博士）、Assistant（助理），讓不同層次的學生選擇不同的角色，讓學生在興趣盎然中完成難度不同的任務，領悟到學習方法。因為角色有層次性，所以學困生在內的全體同學都能參與進來，從而達到人人參與，人人提高的目的。

青春期的學生又熱衷時尚話題，證明自己不落伍。所以，我會適時地利用多媒體播放一些流行音樂或者視頻。比如美國男歌手Akon演唱的Right Now、美國天后級歌手Beyoncé的crazy in love等等。一方面增加了英語課堂的趣味性，激發學生學習興趣，另外一方面又提升了他們整體素養。久而久之，英語課堂成了時尚的代名詞，成了引導學生看外面世界的一扇窗。學困生們從討厭英語課堂到喜歡英語課堂，甚至期盼英語課堂的到來。

在講授 Traffic一課時，我先用多媒體播放了深圳快遞人員電動車被扣的熱點事件，然后讓學生指出現有的交通方式有哪些（means of traffic），在學生中哪種方式最流行（popular），接下來詢問學生深圳禁電動車是否會嚴重影響到快遞行業發展（badly affect）以及對交通帶來的好的影響（have good effect on）……通過這些問題的討論，本單元重點詞匯means、popular、affect等一下子串聯起來，學生們在興致盎然中就記住了這些生詞。

（三）把握學習心理，巧用peer pressure效應。

peer pressure（同輩壓力）是指同輩人互相比較中產生的心理壓力，一個同輩人團體對個人施加影響，影響到你的態度、行為、觀念或者決定，促使個人改變其態度、價值觀或行為使其遵守團體準則。通俗的理解即一種從眾心理。正如事物都是有兩面性，peer pressure效應也是一樣的。peer pressure有時會帶來負面效應，例如你不學我也不學，大家都不學，能學也不學。而如果合理引導，peer pressure又可以產生正能量。比如，看到其他同學英語課積極參與，表現突出，那么自己如果不參與，就會被邊緣化，于是也會調動自己的因素，積極參與到英語學習中，這樣慢慢地自己英語也提高了。因此，教師應當積極樹立榜樣，利用榜樣的力量影響到更多的人，形成peer pressure的積極效應，讓更多的人參與到英語學習中，達到不斷減少英語學困生的目的。

筆者在教學實踐中，將全班通過合理搭配，分解成多個小規模的學習小組。通過學習助理、學習小組長的培養、選拔、引領，通過學習助理到講臺展講、小組成員聚首討論等多種行之有效的方式，以點帶面，促進小組全體成員的共同參與。同時適時發揮peer pressure效應，對表現突出的小組及時進行肯定性評價與褒獎，形成各個小組間的比學趕幫超，從而讓大部分學生得到參與提高，有效減少學困生情況的出現。

三、 結束語

由于主客觀因素的綜合作用，形成了職業學校英語學困生現象。職業學校英語學困生的英語提升并非一蹴而就，而是任重道遠。如何摸索出一套行之有效的提升策略，既需要我們當下的思考總結，也需要我們今后的繼續探索實踐。