淺析提升學生高中數學學力策略

何文峰

【摘要】在高中數學教學當中，興趣是至關重要的因素，學生對數學知識產生濃厚的興趣，才能夠主動地投入學習當中，因而其學力就能夠得到更好的提升.教育主要是對良好的學習習慣進行培養，對于學生學習能力、學習效率的提升都是十分重要的.在高中數學教學當中，要想實現學生數學學力的提升，學習方法的指導至關重要.因此，在學生高中數學學力的提升當中，應當從這幾個方面入手.

【關鍵詞】高中數學；學力；提升

前 言

在現代教育領域當中，學力是一個十分重要的概念，其指的是學習的能力，概括了學習者的綜合學習素質.高中數學學科當中，學力指的是由于學習數學而收獲的能力，或是從學習成績當中反映出的能力.在高中數學當中，學力主要包括數學學科的核心能力、主動學習的態度、基礎知識與技能等.由此，要想學好高中數學，就應當實現高中數學學力的提升.

一、學力的基本概述

（一）學力的內涵

作為教學成果的能力、知識，學力中主要包括理解、知識、技能、判斷力、思考力、態度、動機、關心等.通過后天的實踐和學習，獲取的知識、能力、態度的集合，就是學力.在學力當中，知識積累、社會適應能力、解決問題能力、發現問題能力、理解能力、學習能力以及學習態度等，都是十分重要的.另外，還有部分人認為學力指的是人在學問當中能夠達到的程度，包含技能、情感、認知等內容.

（二）數學學力的內涵

數學學科核心能力指的是站在數學學科的角度，對問題進行提出，同時進行數學論證、推理、交換、表征、建模、交流等，從而對數學問題進行解決.在高中數學課程標準當中，對數學提出了具體的要求，其指出在高中教學當中，數學教育具有十分的位置，能夠幫助學生對數學的基本思想、基本技能、基本知識等進行掌握，讓學生能夠有條理地思考、清晰地表達.同時培養學生鍥而不舍的精神、實事求是的態度，采用數學的思維和方式對實際問題進行解決.

二、學生高中數學學力的提升策略

（一）引發學生學習動力

因此，在高中數學教學中，教師應當注重對學生心理特點的掌握，對數學學科的知識趣味進行挖掘，并通過生動、靈活的方式開展教學，讓學生能夠從學習中體會到快樂，進而對數學產生興趣，并形成良好的學習動力，促進學力的提升.在教學中，教師可以與生活實際相結合.例如，在學習集合知識的時候，教師可以引用一些生活實際問題，讓學生進行思考.同時，可以設計多樣化的教學活動，例如知識競賽、數學實驗等，引發學生的學習動力，提升學生的數學學力.此外，教師應當注重對教學方式的改變.例如，教師可以根據不同的數學知識，采用風趣詼諧、通俗易懂、生動形象、精煉簡潔的方式開展教學，激發學生的好奇心.例如，在學習指數函數知識的時候，教師可以利用幾何畫板對圖形進行繪制，并在繪圖過程中動態地進行演示，讓學生能夠更加直觀地進行學習，實現高中數學學力的提升.

（二）培養學生學習能力

教育主要是對良好的學習習慣進行培養，對于學生學習能力、學習效率的提升都是十分重要的.在高中數學教學當中，教師應當注重對學生學習習慣的培養，從而讓學生能夠主動地進行學習，獲取知識，形成良好的學習能力，進而促進學力的提升.對此，教師應指導學生進行課前預習，讓學生對將要學習的知識進行初步的了解，并明確重點難點，在學習中有側重地進行學習.另外，教師應當對學生質疑提問、觀察聆聽、探究合作的學習能力進行培養.在課堂中引導學生參與探究和學習，在課堂中認真聽教師的講解和其他同學的發言，有效地記錄筆記和收集信息.在復習中，應注重多側面、多角度的思考.例如在函數知識的學習中，教師應選擇一些一題多解、一題多變的題目讓學生進行思考和解答，從而鍛煉學生的發散性思維，促進學生學力的提升.

（三）提升學生學習效率

教師應當注重對學生的學習方法進行指導，幫助學生更加高效地學習數學知識，使學生自學力、想象力、遷移力、記憶力、思維力等得到提升，進而實現學習效率的提升.在課前預習當中，教師應指導學生如何進行有效的預習，讓學生能夠對學力進行主動運用、主動實踐，取得更好的預習效果.在課堂教學中，也應對正確的學習方法進行滲透.例如，在學習一些抽象的數學概念，如“角”的概念的時候，針對教材當中的異面直線相交角、二面角、平面角等，應進行正確的區分，避免發生混淆.另外，應對學生記憶知識的方法進行指導，例如針對復雜、繁多的公式，可采用歸類記憶等方法，根據常數與冪函數導數、對數與指數函數導數、三角函數導數等類別進行記憶.通過這種方式幫助學生形成一定的學力，并讓學生能夠對其進行主動的運用和實踐，并在學習中積極進行交流，從而實現學習效果的提升.

結 論

高中數學作為高中學習的一門重要學科，其知識具有抽象、復雜、難度大等特點，因而學生在學習當中往往會遇到較大的困惑.在高中數學學習當中，學力作為一種重要的能力，對于學生的學習效果將產生極大的影響.對此，應當首先認識到學力及數學學科學力的內涵，并采取有效的策略，對學生高中數學學力進行培養和提升，最終取得更為良好的教學效果.

【參考文獻】

[1]王駿，孫志軍.重點高中能否提高學生的學業成績——基于F縣普通高中的一個斷點回歸設計研究[J].北京大學教育評論，2015（04）：82-109+186.

[2]陳彩虹，趙琴，汪茂華，汪曉慧，吁思敏，向榮.基于核心素養的單元教學設計——全國第十屆有效教學理論與實踐研討會綜述[J].全球教育展望，2016（01）：121-128.

[3]蔡文藝，王小平.促進學生學習和發展的課堂評價——課堂評價國際研討會綜述[J].教育測量與評價（理論版），2012（01）：36-40.