提升初中英語課堂教學(xué)效率的途徑

楊文彬

摘要：初中英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要目標是讓學(xué)生掌握基本的英語運用能力，以便促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于英語語言的特殊性，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使英語課堂教學(xué)效率越來越低。本文探討了提高初中英語課堂教學(xué)效率的有效方略，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)效率 方略

要想提高初中英語課堂教學(xué)效率，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育改革的背景下，初中英語教師要堅持以人為本，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，并保證每位學(xué)生能充分參與整個教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的積極性與主動性。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

語言的學(xué)習(xí)不是孤立的，它需要在一定社會文化的背景下進行，英語也是如此。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以利用這一點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地掌握新知識點。在情境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的印象會更加深刻。

如在教學(xué)方位詞on、behand、in、under時，教師可以創(chuàng)設(shè)英語情境，將某個學(xué)生的課本、橡皮或者鋼筆等物品放在桌子的不同位置，然后提出問題“Where is her erase？ ”“Where are their books？”等。教師還可以變換物品的位置，讓學(xué)生進行對話練習(xí)。特定的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生英語運用能力，從而達到提高初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

二、構(gòu)建英語思維課堂

初中英語屬于英語的入門階段，在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立英語思維模式，避免漢語思維對英語語言學(xué)習(xí)帶來的干擾。學(xué)生只有理解英語知識，了解英語文化背景，才能提高英語學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《Thanksgiving Day（感恩節(jié)）》時，這個節(jié)日是北美地區(qū)最盛大的節(jié)日之一，但由于學(xué)生對這個節(jié)日比較陌生，所以教師必須向?qū)W生介紹感恩節(jié)的相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生克服文化障礙。同時，教師還可以把感恩節(jié)與我國傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)進行對比，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)兩個節(jié)日的異同，了解外國文化的魅力，并將英語和漢語的文化框架整合起來。再如教學(xué)《How old are you？》一課時，在美國，年齡屬于比較隱私的問題，一般人都不會回答具體的年齡。這樣的文化差異導(dǎo)致英語的回答方式與漢語的回答方式截然不同，教師可以幫助學(xué)生找出中美文化的不同，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語思維的方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加高效。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

根據(jù)新課程改革的要求，在初中英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得教學(xué)不再是簡單的知識傳授，而是需要知識的再創(chuàng)造，所以如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中，是教師首要解決的問題。教師可以綜合運用啟發(fā)式、討論式及探究式等教學(xué)方法，在課堂上給予學(xué)生足夠的探索時間，幫助學(xué)生樹立自信，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)單詞and的用法時，教師只是說：“用其連接兩個名詞做主語時，謂語動詞一定要用復(fù)數(shù)。”雖然很多學(xué)生被動地接受了這個知識點，但如果遇到“Fish and chips（ ）very famous food.”這樣的題目時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會選擇are這個答案。然而，實際上Fish and chips是一道菜名——炸魚薯條，這道菜源自英國，所以在這道題目中，謂語動詞需要用單數(shù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量避免包辦學(xué)習(xí)，留給學(xué)生思考的空間。

四、結(jié)語

英語課堂教學(xué)方式的改變和教學(xué)效率的提高，并非一蹴而就，需要教師精心設(shè)計、高效備課，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同種類的英語情境，提高學(xué)生實際運用英語的能力，進而提高初中英語課堂效率。

參考文獻：

[1]蔡永飛.新課改下的初中英語課堂教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，（24）.

[2]戴衛(wèi)東.淺析初中英語的有效教學(xué)策略[J].新課程（中學(xué)版），2010，（6）.

[3]胡敏.提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2014，（1）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué)）