構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

王文娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)語文課堂教育提出了更深層次的要求，打造高效的小學(xué)語文課堂，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。基于此，本文以小學(xué)語文課堂為研究對(duì)象，闡述了如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師面臨的最大問題，是學(xué)生活躍度不高、沒有學(xué)習(xí)興趣。如何才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂？這要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，營造良好的教學(xué)的氛圍，從而高效開展小學(xué)語文課堂。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從以下三個(gè)方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法。

一、設(shè)置課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，課堂缺少趣味性，所以學(xué)生很難全程集中注意力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情境激發(fā)學(xué)生的想象力，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生在課堂上更具激情，從而更好地追隨教師講課的步伐。

情境教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助學(xué)生打開思維，發(fā)揮想象力。在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作意境，感悟作者寫作時(shí)的情感，能有效幫助學(xué)生理解課文。

如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，筆者先讓學(xué)生想想自己心目中的閏土是什么樣子的，然后筆者點(diǎn)名要求幾位學(xué)生用語言文字描述一下自己心目中的閏土。學(xué)生可能會(huì)說：“我心目中的閏土是一個(gè)很純真的少年，每天沒有煩惱。”等學(xué)生描述完自己心目中的閏土后，筆者再讓學(xué)生閱讀課文，看看魯迅先生筆下的閏土是什么樣子的。通過情境教學(xué)，學(xué)生對(duì)《少年閏土》有了更深刻的印象，也更好地理解了這篇文章。情境教學(xué)法不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的完美結(jié)合，已在許多課程中取得了不錯(cuò)的成效。在初中語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，可以將語文教師從繁雜的教學(xué)任務(wù)中解放出來，改變黑板教學(xué)的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它通過聲音、圖片及視頻等形式，共同刺激學(xué)生的多種感官，能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在課堂中更加集中注意力，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

另外，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)模式，它能將抽象的課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，方便學(xué)生理解。

如在教學(xué)杜甫的詩歌時(shí)，學(xué)生不太理解杜甫為什么這樣憂國憂民，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱為“詩史”。這時(shí)，教師可以利用多媒體在屏幕上呈現(xiàn)出杜甫的生平介紹，播放有關(guān)杜甫的視頻，讓學(xué)生了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活年代的動(dòng)蕩不安。基于這樣的經(jīng)歷，逐漸造就了杜甫憂國憂民的情懷，所以他的詩集主要記述了那個(gè)年代的主要事件，也因此稱為“詩史”。

運(yùn)用多媒體課件，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可感染學(xué)生的思緒，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。此外，多媒體教學(xué)還可以優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

三、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，差異性提問提高效率

提問是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，它不但可以集中學(xué)生的注意力，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的趣味性，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。另外，通過提問，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后教師再進(jìn)一步制訂課堂教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)重點(diǎn)講述學(xué)生回答不好的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在提問中，教師要掌握一定的方法。如根據(jù)學(xué)生語文的基礎(chǔ)能力進(jìn)行提問，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握情況。如根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行簡單分組，這樣的提問才具有針對(duì)性，并讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都得到提高，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

總而言之，教師應(yīng)在課堂中采用多樣化的教學(xué)方式，從而構(gòu)造小學(xué)語文高效課堂，有效提升學(xué)生的語文綜合能力，促使學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

（作者單位：江西省瑞金市象湖鎮(zhèn)桔林小學(xué)）