小學教學爭章活動之探討

霍秀玲

摘 要：小學教育打破常規模式，開展教學創新是當前形勢下的緊迫課題。山東省萊州市金城鎮中心小學積極開展了“爭章”活動，經過“定章、爭章、考章、頒章”系列活動，使學生在生活技能、發展技能、社會技能方面得到了充分發展。該文對此進行了有益的探討。

關鍵詞：小學教學 爭章活動 探討

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（c）-0166-02

為了搞好小學教學創新，該校開展了“爭章”活動，經過“定章、爭章、考章、頒章”系列活動，使學生在生活技能、發展技能、社會技能方面得到了充分發展，對每一位學生的成長都起到了積極向上的促進作用。在爭章過程中，一顆顆美麗形象的五角星、一枚枚獎章是顯性的激勵載體，對小學生有著不可抵擋的親近感，爭章成為兒童內心深處強烈的渴求，內化為兒童奮斗的目標，他們在快樂的爭章中，健康成長起來。

1 常規章養成了良好的常規習慣

對于小學生來說，適應學校生活至關重要的一點就是遵守學校的行為規范，養成良好的學習習慣和生活習慣，而常規教育又是枯燥而乏味的。這時，我們依托于常規章這個法寶，來吸引孩子的注意力，挑戰他們的意志。

常規章包括學習星、紀律星、文明星、衛生星、安全星、活動星，這6顆星星體現了常規教育的全部內容。每學期初的第一個周的主題隊會上，教師就把常規章的星星撒下去，由考星委員帶領組員討論獲得這些星星的辦法，最后教師宣布獲得星星的標準，給隊員們在爭星過程中樹立起明確的目標。6顆五角星使學生產生了興趣，隊員能嚴格要求自己，按照常規辦事，并把自己的所作所為記在日記里，在下個周的主題隊會上紛紛交流自己的成績，由考星委員評議，通過了就可以獲得小星星。良好的常規習慣要持之以恒，每月都要考核，要求隊員護住這6顆星星。不管在何時何地隊員在行為習慣上出現差錯時教師只要亮出相應的星星，他們馬上知道該怎樣做了，這種激勵方式潛移默化地幫助孩子們養成了好習慣。

實踐證明，爭常規章活動是教師進行常規教育的法寶，它的形象性和激勵性為常規教育披上了童趣的外衣，使孩子們樂于接受。

2 科技章培養了積極的創新能力

現代社會需要的是有創新精神的科技人才，小學生是未來的棟梁，這就需要小學教師以學生發展為本，培養學生的創造力和創新能力，把少年兒童培養成“勤于動腦，敢于質疑的小問號；勤于探索，獨具慧眼的小發現；勤于動手，樂于實踐的小能手”。在小學生中形成敢于創新、樂于創新、能于創新的濃郁氛圍，使創新教育深入人心，科技章由此而產生，在爭章過程中讓學生去親身體驗，去感悟，培養學生的動手能力和科學素養。

科技章包括讀書星、故事星、制作星、實驗星。隊員們用自己喜歡的方式欣賞科技書籍，把自己讀到的科學家發明創造的故事抄到爭章日記里，循著做人的足跡去探尋成功的奧秘——讀書星；然后隊員可以把這些科學家們刻苦學習、發明創造的事跡講給別人聽，進一步地體驗、感悟——故事星。星星的誘惑力很大，隊員們都能積極參與，在搜集、交流的過程中他們清楚了許多科學家的成長歷程，如發明大王愛迪生，從小就愛動腦筋，遇事一要問個為什么；二要親自試一試，當他還是個賣報童的時候，就用賺來的錢買化學藥品搞起試驗。他一生2000多種發明，絕不是空想出來的，而是動手試出來的。從中明白了“天才是九十九分血汗加一分靈感”，勤奮刻苦、善于動手、善于聯想是他們成功的根本原因之一。輔導員把隊員們體會到的科學家的精神用來督促他們的實際行動，讓學生展示自己的小科技作品——制作星；教師組織隊員做一個科學小實驗，解釋一種奧秘或現象——實驗星。這兩顆星星激發學生創造的熱情與勇氣，隊員們都紛紛動手操作，從中分享到了成功的喜悅，養成了一種良好的動手動腦能力。

在爭科技章的過程中，隊員們感受到了動腦的歡樂，體驗到了創造的歡樂和激情，懂得了創新的真諦，樹立了攀登科學高峰的勇氣。

3 崗位責任章增強了快樂的服務意識

現在的孩子大多數被父母嬌慣著，一切事情有父母包辦，于是他們缺少獨立自主的能力，沒有為他人服務的精神。針對這一點，我們推出了“崗位責任章”，以此幫助隊員學會自主管理，做到“人人有崗位，個個是主人”。

崗位責任章包括崗位星、服務星、合作星、體驗星。輔導員老師在家庭、中隊、大隊、社會廣泛設立少先隊小崗位，然后隊員們選擇、創設和爭取適合自己的崗位，并在中隊里演講自己怎樣做好這個崗位的小主人，也就是爭到這顆星的辦法——崗位星；接下來隊員盡自己的能力在崗位上為集體、為他人服務、分享為集體、為他人服務的快樂，并把自己的光榮故事記在爭章日記里，以備交流，讓別人清楚自己在本職崗位上的所作所為——服務星；要想堅守好一個崗位，就要有集體榮譽感，學會分工合作——合作星；隊員在爭這3顆星的過程中付出了很多，為了讓他們以后能樹立其崗位責任意識，輔導員老師就要引導隊員把苦變為甜，通過開展隊會體驗到光榮感與責任感——體驗感。崗位責任章的開展培養了隊員的民主意識、民主作風，增強了隊員的小主人責任感和光榮感。隊員知道了以別人幸福為幸福、以別人快樂為快樂的奉獻目標。

4 結語

通過“爭章”活動實踐，越來越意識到爭章活動的舉足輕重和不可缺少，有爭章之處，就有一片繽紛的天地。創新的火花時時在這閃現，每個班級都會根據自己的情況開展爭章活動，一個五角星就是孩子們進步的小腳印，一個個進步的小腳印引導孩子適應學校、適應集體，實現重要的轉變。孩子在獎章活動的魔力中奮進、蛻變、成長！

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