中職思想政治課教學中的道德情感教育策略

楊會軍

摘 要：職業性突出的中職教育，著力培養學生的道德修養較之專業課教學還要重要。具有較高道德素質的中職生，才能愛崗敬業，為社會做更多貢獻。而對于幼兒師范學校培養的對象——將來的幼兒教師來說，只有高質高效地將思想治課教學與道德情感教育結合起來，全面提高學生的德育修養，才能確保學生就業后能夠將全部愛心奉獻給孩子們，為學前教育事業做出更多的貢獻。

關鍵詞：中職：思想政治課；道德情感

中職思想政治課教學中適時地滲透道德情感教育對于全面提高學生的德育水平具有重要作用。教師根據學生的實際創新教學方法和手段，使學生受到高尚的情感內容熏染，從而有效促進中職生良好思想品德和高尚道德情感的形成。下面結合中職思想政治課教學實際，就有效滲透道德情感教育談一些粗淺看法，與同仁共進步。

1 加強道德情感教育的意義

當前，部分中職學生常出現“言行不一”、“知行脫節”等現象，致使學生出現情感上的缺失，這與中職思想政治課教學中片面強調系統知識的空洞說教，不能發揮道德情感在知、情、意、行諸要素協調發展中的作用有關。思想品德要素有道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，每一要素在思想品德心理結構中均有確定的地位和作用，各要素按一定方式相互作用，形成有機統一體。中職思想政治課教學是培養學生道德情感的主渠道。思想政治課教學過程既是一個認知過程，也是一個情感交流過程，因此，教師教育學生既要以理服人，又要以情感人。在教學過程中，教師根據教材的內容和學生的實際，采取靈活多樣的教學方法，將教材中的道德理論深入淺出地傳授給學生，為培養相應的道德情感打下堅實的認識基礎。

2 實施道德情感教育的策略

研究表明，學生不喜歡思想政治課的原因主要是教材的內容問題，而喜歡上思想政治課的主要原因則是集中歸結為一點，即：授課的方式方法生動活潑。可見，做好中職思想政治課道德情感教育就必須創新教學的方式和方法，將情感教育融入思想政治課教學中，全面提升學生的情感素質。

1、創設情境，引發情感。教學中，使用掛圖、實物等直觀形象把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發學生的道德情感。形象鮮明生動，容易引起學生的道德情感體驗，具有強烈的感染力，能夠使學生產生深刻、久遠的印象，成為引發道德行為的動力，同時，這些具體生動的形象又體現了社會道德標準的典范，使學生能夠更加具體地領會道德要求及其社會意義。

2、開展活動，體驗情感。教師根據教學內容的要求組織學生走出課堂，去實地參觀、采訪，通過開展社會調研使學生了解社情民意，把所學理論知識、社會現實、自我情感聯系起來，增強關心他人、關心社會、樂于奉獻的道德情感。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”

3、榜樣示范，激發情感。根據教育教學需要請英雄模范等先進人物走進課堂，聯系中職生的思想實際作報告，講述自己的經歷和心理歷程，讓學生從中受到熏陶洗禮。

4、以誠激情，培育情感。以情育情，也叫做情緒情感的感染性，教師要用適當的情感表達方式，幫助學生正確地理解道德的社會意義。在學生道德品質形成過程中，情理往往是相互交融在一起的，道德教育不僅需要理性的灌輸和培養，更需要情感的陶冶和豐富。

首先， 教師要運用自身的情感培養學生的道德情感。教師對學生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感、親切感、依戀感，從而樂于接受教師所講的道理，這就是“親其師，信其道”。人只能由人來建樹，教師的情感對學生的情感具有最直接、最重要的影響。

其次， 善于表達真情，發揮表情的信號功能。教師在講解道德范例、分析道德準則時應投入真情，充分發揮真情的信號功能，如豐富的面部表情，語音的抑揚頓挫及適當的機體表情等。

5.以美育情，豐富情感。美育，也稱美感教育，是培養學生正確的審美觀念、健康的審美趣味和穩固的審美情操的教育實踐。“非語言溝通在人類社會溝通中具有極其重要的意義。美國學者伯德惠斯？戴爾認為在兩個人互動的場合中，有65%的社會含義是通過非語言方式傳遞的。別林斯基有一句名言：“美和道德是親姊妹。”美感包括自然美感、社會美感和藝術美感。優美的自然景色能激起學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷；經常引導學生評價社會政治、經濟生活熱點問題，可以提高他們的道德認識和評價能力，有利于塑造美好的心靈；藝術美感中的優秀文藝作品能夠深刻地揭示社會生活的本質，具有濃厚的情感色彩和感人的精神力量，能喚起學生對真、善、美的熱愛，對假、惡、丑的痛恨。因此，選擇文藝作品時，必須考慮其內容是否貼近學生的思想實際，因為遠離中職學生實際的內容很難引起他們的情感共鳴?？傊?，美育通過生動、鮮明的形象給人以美的享受的同時，能起到凈化心靈，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。正如蘇霍姆林斯基所說，“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！币虼?，我們應學會積極、自覺地利用自然美、社會美、藝術美的各種形式喚醒青少年學生的道德情感，以此激發學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3 實施道德情感教育需注意的問題

中職學生的道德情感雖然有了明顯的發展，但仍然存在許多不足，他們的道德情感往往會流露出某些矛盾和不穩定性，表現出容易沖動、難于自制等特點。因此在教育教學中，要特別注意培養學生道德情感的自我調節能力。例如，講述“實現人生價值需要發揮主觀能動性，創造必要的主觀條件”時，就著重提高道德素質和心理素質問題，應遵循下列做法：首先，讓學生知道什么樣的情感是好的，什么樣的情感是不好的，應該怎樣正確表達自己的情感。其次，啟發學生了解自己的情感的弱點，平靜而理智地悅納自己，在此基礎上引導學生預見到某種消極情感表現的后果，學會理智地控制情感。再次，對于學生的消極情感不要簡單禁止，要了解原因，耐心改變學生對消極情感的錯誤認識。要善于引起并維持學生的積極情感，使其愉快接受教育，有利于積極體驗的產生和良好品德的形成。

總之，中職思想政治教學與道德情感教育是相輔相成、相互促進的，實踐教學中，應堅持正確的指導思想與科學的思想政治教學方法有機結合，全面促進中職生良好思想品德和高尚道德情感的形成，使其成為市場經濟競爭中道德情感健康、有益于社會和他人的人。

參考文獻

[1]論高中思想政治課教學中的道德情感教育《中華少年》2012年第11期

[2]議思想政治教學中的情感教育《中國科學教育研究》2007.4.