高中地理識圖能力的培養(yǎng)

張學(xué)林

摘 要：隨著科技發(fā)展，信息的流通量逐漸增大，高中地理教學(xué)要順應(yīng)時代的潮流，地理教師要教會學(xué)生看圖、讀圖、解圖、畫圖，讓學(xué)生在龐大的信息量中尋找解題的捷徑，就要注意學(xué)生看圖能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；識圖能力；培養(yǎng)

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，被稱為地理學(xué)的第二語言，它在地理教學(xué)中所起的作用是語言、文字無法替代表達(dá)的。所以，地理教學(xué)離不開地圖。在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)，達(dá)到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，是教學(xué)的重要任務(wù)。本人在幾年的教學(xué)實踐中認(rèn)為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。

一、幫助學(xué)生建立識圖興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的興趣，那么就能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以在新課改下，高中學(xué)生在地理識圖學(xué)習(xí)過程中要先產(chǎn)生識圖、讀圖、用圖的興趣，激發(fā)自己想學(xué)的興趣，最終教師再適當(dāng)引導(dǎo)，才能事半功倍。比如，在教學(xué)生認(rèn)識地球經(jīng)緯度的時候，教師就要運用地球儀幫助學(xué)生建立識圖、用圖的興趣。教師可以先引入一個例子：在茫茫太平洋上，一艘貨運船遭遇了惡劣天氣，需要得到附近船只的救援，但是在驚濤拍浪的大海中要想尋找這樣一艘貨輪，就等于大海撈針，怎樣才能用最快的方法找到這艘船呢？這就需要借助雷達(dá)定位系統(tǒng)，運用經(jīng)緯度來確定這艘船的位置。世界上任何一個地點都可以用經(jīng)度和緯度來定位，確定位置；然后讓學(xué)生在地球上根據(jù)教師給出的經(jīng)緯度確定一個地點，這樣可以讓學(xué)生對地球上的經(jīng)緯度充滿好奇，而且愿意在具體的地圖上去運用經(jīng)緯度定位，甚至有些學(xué)生馬上就想用經(jīng)緯度在地球儀或許地圖上找到自己的國家。通過這樣的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生愛上識圖、用圖，愿意去琢磨地圖，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

二、讓學(xué)生逐步掌握讀圖的方法

第一種方法是利用描述的方式進(jìn)行讀圖。這一類方法是最基本的，就是通過信息的描述，然后結(jié)合信息在地圖上找到并鞏固其地理位置的方法。如讓學(xué)生在“神奇的北緯30度”中找到四川盆地，然后描述四川盆地所在的位置，這樣學(xué)生可以在地圖上清晰掌握四川盆地的地理位置，最終可以用簡單的語言對四川盆地進(jìn)行描述和識別。學(xué)生不僅可以掌握該地區(qū)的基本地理位置，而且還能結(jié)合“北緯三十度”的特點對四川盆地的溫度、氣候等基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析。

第二種方法就是運用對比的思維來讀圖，這樣可以讓學(xué)生在不同的地圖之間進(jìn)行有效切換，幫助學(xué)生掌握地圖的實際運用問題。例如，在世界板塊運動學(xué)說的支持下，教師可以讓學(xué)生在不同的地圖上有意識地對幾大洲板塊進(jìn)行對比識讀，讓學(xué)生充分了解板塊之間的聯(lián)系。通過對比，學(xué)生可以直觀了解大陸板塊的輪廓以及相關(guān)聯(lián)系，這樣學(xué)生不僅解決看圖的問題，而且還能從讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試在地圖中去解決問題。

第三種方法就是分析法讀圖，這是對讀圖綜合能力的鍛煉。例如，對于“中國平均氣溫分布”與“中國降水量分布”的分析，學(xué)生在讀圖時就要從橫軸、縱軸上去分析氣溫以及降水量變化，然后結(jié)合圖中經(jīng)緯以及海陸位置、地形等分析出氣候的影響因素以及氣候的分布情況。

三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。高中地理的地圖中涵蓋了太多的信息，所以應(yīng)幫助學(xué)生在地圖中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“師問生答”的模式，幫助學(xué)生形成勤于思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過程中有自己的思考，有自己的判斷。比如，在講解新疆的地理知識時，教師可以先就新疆的物產(chǎn)豐饒入手，但是馬上又問學(xué)生，如果你想在新疆釀葡萄酒，那應(yīng)該選擇什么地方呢？讓學(xué)生在地圖上指出這塊區(qū)域。其實這表面是做地域分析，實際上是要對新疆的地理環(huán)境進(jìn)行深入討論，才能正確選擇。比如種葡萄的自然條件、氣候、溫度以及日照情況，還有包括降水情況，這些問題都會讓學(xué)生結(jié)合新疆各地歷年氣候、溫度、降水和日照的地圖進(jìn)行綜合分析，最終得出結(jié)論。而且在這個過程中還會出現(xiàn)意見分歧，學(xué)生會去思考為什么，在讀圖的過程中應(yīng)該關(guān)注哪些，忽略什么，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中去學(xué)會獨立思考問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。地理是各種地理因素共同作用的結(jié)果，只有把地理中各個因素都結(jié)合在一起，才能對一個地區(qū)產(chǎn)生最終的影響。比如，在講解“俄羅斯的農(nóng)業(yè)”中，這個世界上最大的國家，不僅經(jīng)濟(jì)雄厚，而且軍事更是厲害，但是卻不能在糧食上自給自足，必須要進(jìn)口，究竟是什么原因呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查詢，讓學(xué)生從俄羅斯人口地圖、地形分布地圖，以及氣候環(huán)境地圖入手了解。通過對俄羅斯農(nóng)業(yè)的研究，學(xué)生可以將不同的地圖讀懂，主動獲得更多、更全面的信息，幫助學(xué)生更全面掌握地理因素對環(huán)境的影響。

總之，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義，作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平，采取針對性的措施進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。