以人為本

丁海霞

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，將分層教學策略應用在高中英語教學活動中，成為高中英語教學改革的重要舉措。將分層教學活動與高中英語課堂活動有機結合在一起，才能促進高中英語教學過程的優化。文章主要分析了高中英語分層教學策略。

【關鍵詞】以人為本 高中英語 分層教學 實施策略

現今《英語課程標準》的核心理念是以人為本。強調在面向全體學生的同時，關注每個學生個體、尊重個體差異。重視以人為本教育理念在高中英語教學實踐中的應用，借助分層教育理念更新高中英語教學活動形式，有助于英語課堂授課方式的轉變，更有助于學生的發展和教學水平的提高。

一、堅持以人為本，對學生合理分層

對學生進行分層，是在高中英語課堂中落實分層教學法的第一步。學生的英語基礎知識掌握程度，英語學習水平以及學習方法，對于學生的個人英語學習能力有直接影響。在分層之前，教師要全面了解學生的英語學習能力，并從高到低將學生分成第一層次、第二層次與第三層次。第一層次學生的英語學習積極性強，具有上進心，能夠在課內外積極自主地學習英語知識。本層次學生的英語交際意識強烈，具有良好的語感與豐富的課外閱讀量。第二層次學生的學習態度較好，具有一定的自主學習能力，可以完成教師在課堂中布置的學習任務，且具有學好英語的想法，但學習毅力有待加強。第三層次的學生，英語學習興趣不足，存在消極英語學習態度，沒有教師的監督，不能高效完成英語學習任務。因此在分層過程中明確每一個層次學生的學習特點，才能為接下來的分層教學法奠定良好的基礎。

堅持以人為本的理念實施高中英語分層教學，教師要對學生分層的手段加以優化。每一位學生都是具有發展潛力的個體，教師要綜合考慮學生的個人英語學習條件。首先，教師要在課堂教學過程中觀察學生的英語學習行為，了解學生的英語學習習慣、態度、優勢與不足。其次，教師要與家長溝通，了解學生的校外英語學習情況。利用家校聯合的方式，考慮學生的個人發展對學生加以分層，有利于高中英語教學中分層教學法的優化。

二、堅持以人為本，對教學目標合理分層

針對不同層次學生的學習情況，教師要在教學目標的引導下對各個層次學生的英語學習目標加以區分。在傳統的高中英語課堂教學活動中，教師用統一的標準去要求所有學生。像在課堂學習后，所有學生都要會用一般過去時語法，掌握課本中全部生詞。這樣的學習任務可能適合英語學習能力較強的學生，對于第三層次的學生來講是不可能完成的任務。堅持以人為本，需要教師認識到學習目標的可實現性。利用層次化學習目標的建立，讓每一個層次的學生都有完成學習目標的動力與信心，有益于激發學生英語學習的積極情感。

比如在講解《a lesson in a lab》時，教師在備課時可以建立這樣的課堂目標：第一，引導學生掌握課本閱讀中的生詞與詞組。第二，結合閱讀內容中的句子分析語法，掌握語法結構。第三，培養學生的科學意識。這樣的教學目標符合高中英語教學大綱的要求，但針對不同層次的差異化學習需求，教師要細化每一個教學目標，將教學目標分出層次。比如，引導學生掌握課本閱讀的生詞與詞組這一目標，針對第一層次的學生，教師應當要求學生利用課堂時間理解與掌握課本生詞，能夠熟練掌握本堂課中的所有知識之外，在書面表達時應盡量嘗試使用用這些新詞匯。針對第二層次的學生，教師應當要求學生能夠利用課本新詞匯與詞組完成課堂練習，并通過課后鞏固實現應用目標。針對第三層次的學生，教師應當要求學生在課堂內掌握新詞匯與詞組的發音，掃清自主學習的障礙，讓學生有能力在課后自主復習。在層次化教學目標的引導下，處于各個層次的高中學生可以明確個人學習目標，努力向層次對應的目標前進。

三、堅持以人為本，對教學策略合理分層

在層次化教學目標的引導下，教師要對課堂教學策略進行分層。從以人為本的教育理念出發做好高中英語課堂中的層次化教學，教師要關注教學內容與教學方法的分層。

第一，做好教學內容的分層工作。高中英語教學過程中，教師要應用課本實施教學，從教學目標出發差異化地整理課本，重新加工教學資源，有利于教學活動效率的提高。為了讓各個層次的學生明確個人課堂學習的重點環節，教師要堅持從基礎詞匯開始講解，逐漸過渡到較高級短語的結構與用法，句子的分析與使用。讓第三層次學生到第一層次學生能夠逐漸進入學習佳境，也各有所獲，從而提高個人課堂學習效果。

第二，做好教學活動的分層工作。教學活動分層，涉及到高中英語課堂教學的各個環節。比如，提問就是課堂教學的重要組成部分。從不同層次學生的學習水平出發設計提問內容與提問方式，是促進高中英語課堂分層教學有效實施的必要舉措。比如在講解有關于定語從句的知識時，教師可以針對第三層次的學生提出“The student who answered the question was John這一句中的who指得是誰？”這樣的基礎問題，考查學生對語法結構的理解。利用看圖造句的問題組織第二層次學生嘗試應用語法，利用自由表達觀點的問題引導第一層次學生自由應用語法。層次化的教學活動，能夠促進高中學生在分層教學活動中受益。

綜上所述，在分層化的高中英語課堂中，每一位高中學生能夠得到均等的學習機會。堅持以人為本理念與分層教學法的結合，在高中英語課堂中關注每一位學生學習需求，給予個性化的指導，有利于學生學習能力的提高。從學生的英語學習水平差距入手，提高英語教學活動的整體性與差異性，對于高中英語課堂教學水準的提高十分重要。

參考文獻：

[1]江海峰.芻議在高中英語中實施分層教學的策略[J].中學生英語（初中版）.2012（35）.