探析高中數(shù)學新課程模塊的單元教學設計

王天旺

【摘要】高中數(shù)學新課程模塊的單元教學設計，要從單元模塊知識主體出發(fā)，掌握教材內(nèi)容，樹立正確的教學目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律，原則性分析教材中的重、難點.重視對數(shù)學思想方法進行提煉以及對學生數(shù)學應用的意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，本文闡明了對高中數(shù)學新課程模塊的單元教學設計的基本認識及在實際運用中產(chǎn)生的效果評估.

【關鍵詞】高中數(shù)學；新課程模塊；單元教學設計

教學高中數(shù)學新課程模塊時，應響應新課改的標準，讓學生能夠主動探索學習過程，結(jié)合學生動手實踐，對實踐中存在的問題與學生之間進行交流探討，以增強學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維模式.

一、對高中數(shù)學新課程模塊的單元教學設計的基本認識

（一）新課程模塊的單元教學設計基本要求

根據(jù)教材分析明確單元目標，理清教材知識基本脈絡、單元內(nèi)容在模塊中所起到的作用以及準確把握教材知識內(nèi)容的重、難點分析，為教學提供可行性教學模式.單元教學設計在教學中極大程度地影響著學生對于知識的掌握力度，對教學效果有決定性的作用，是教學重要的環(huán)節(jié)[1].對教師來說，把握教材和解讀教材，掌握單元教材內(nèi)容與形式，可以讓學生在學習中對單元的知識結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)性的認識和理解，可以提高對單元知識在數(shù)學中的地位的認識.對學生來說，單元教學設計可以加強各個知識點之間的聯(lián)系，掌握整體的知識體系結(jié)構(gòu)，對數(shù)學知識的運用有一個新的認識.

（二）新課程模塊的單元教學設計的含義

數(shù)學單元教學設計不僅是一種有組織性、科學性和系統(tǒng)性的教學方法，更是一種教學設計思想.明確新課程模塊的單元設計含義、在數(shù)學教學中遵循單元教學設計的規(guī)律進行單元教學設計，可以加強師生數(shù)學單元知識體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，具有一定的推廣價值.從新課程模塊的單元教學設計出發(fā)，讓數(shù)學學習與教學實踐活動結(jié)合起來，充分完善數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，讓學生對于數(shù)學知識有全面的認識和理解.

（三）新課程模塊的單元教學設計基本指導思想

新課程模塊的單元教學設計具有一定的靈活性，可以將數(shù)學中的規(guī)律性與系統(tǒng)性進行靈活運用，設計單元教學中對問題的解決方案，在實踐中進行不斷優(yōu)化和修改，具有一定的趣味性，通過明確方向目標，進行綜合性學習，有利于對教學內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)三維教學目標，使學生對于教材知識之間的聯(lián)系進行深刻理解，有利于其能力的充分發(fā)展，形成完整的數(shù)學知識體系，并激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力.

（四）新課程模塊的單元教學設計與課程變化時刻相關

依據(jù)教材的新課程模塊，將教材知識與生活結(jié)合，倡導學生自主學習理念，進行合作探究學習，符合新課程改革的要求.新課程模塊的單元教學設計根據(jù)學生的學習狀況，了解學生已掌握的知識結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方式，利用直觀的教學模式，與課程變化緊密結(jié)合，強化數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu)的完整性，讓學生對數(shù)學知識的整體認識提高，也提高了教學效率與教學質(zhì)量[2].

二、高中數(shù)學新課程模塊的單元教學設計實施效果

由于新課改的提出，學生的學習方式和教師的教學方式都發(fā)生了很大的改變，而新課程模塊的單元教學設計，讓大部分學生都能夠積極參與到課堂中來，獨立自主地進行數(shù)學學習探究，拓展數(shù)學思維模式，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習和思考的習慣，從新模塊單元教學實踐中，學生根據(jù)教師創(chuàng)設出的問題情境，結(jié)合動態(tài)的圖形分析，不僅能夠激發(fā)學習興趣，更能極大地發(fā)散思維模式，提高獨立思考能力和探究能力，讓整個課堂氣氛充分活躍起來，從而提高了教學質(zhì)量和教學效率[3].根據(jù)教師針對性的教研工作，深入教材知識內(nèi)容，讓學生在學習中對知識有深刻的理解和認知，在促進學生發(fā)展的同時，也提升了教師的專業(yè)化發(fā)展水平，豐富了教學內(nèi)容，也提高了單元教學設計的意識，根據(jù)學生的學習情況，掌握教材中的重、難點并進行逐一分析，在實踐中找到教學方式的落腳點.

總之，高中數(shù)學新課程模塊的單元教學設計是教學方式的轉(zhuǎn)變，在教學實踐中，切合實際，根據(jù)教材內(nèi)容進行探究學習，堅持不懈將數(shù)學知識運用到實際生活中，加強知識體系結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系與運用，讓學生全面認識到數(shù)學思維在實際中的重要意義，教學中要讓學生主動參與進來，數(shù)學模塊單元教學設計目標的轉(zhuǎn)變，也是對教師行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變過程，新課程模塊的單元設計，要求教師要把握好教材中的重、難點進行分析，讓學生全面掌握數(shù)學單元知識體系，并綜合運用其內(nèi)部聯(lián)系，一定程度上激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性與主觀能動性，從根本上提高了數(shù)學教學質(zhì)量和學生的數(shù)學學習成績.

【參考文獻】

[1]李濤.解析高中數(shù)學幾何模塊教學的單元主題教學設計[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（04）：102.

[2]侯曉娟.新課程理念下高中數(shù)學教學設計初探——對“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學反思[J].延邊教育學院學報，2007（06）：103-105.

[3]郭晚盛.高中新課程實驗的一大亮點——模塊教學及其有效實施[J].教育理論與實踐，2008（02）：14-18.