淺談?wù)n堂教學(xué)模式的構(gòu)建

劉正巖

【摘 要】在課堂教學(xué)改革中，提高課堂效率是教學(xué)改革的重點(diǎn)，“因材施教”既是指不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，也應(yīng)是不同的課堂采用不同的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的研究形成系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。只有針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式才能提高課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)；模式構(gòu)建；問題研究

作為一名教學(xué)研究者，教學(xué)研究是一個(gè)永恒的話題，而如何打造一個(gè)品牌學(xué)校，歸根到底是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師，而如何打造一支“善學(xué)、善思、善悟、善用”的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)則是我們?cè)诮虒W(xué)研究與推動(dòng)學(xué)校發(fā)展中的重要工作。

一、提高教學(xué)理念，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，教師的專業(yè)素質(zhì)提高才能有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在課堂中的教學(xué)行為直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。如何引導(dǎo)我們的老師在教學(xué)中修煉自己的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)效果呢？

就教師個(gè)人素質(zhì)的提升而言，我們主要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念入手，利用每學(xué)期開學(xué)初和學(xué)期中做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃：新課標(biāo)的系列學(xué)習(xí)、典型課例研究、學(xué)科課標(biāo)論壇、讀書論壇、雙向細(xì)目表培訓(xùn)等，運(yùn)用這些措施將教師的教學(xué)理念和行為提升到自覺和自為層面，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐探索。通過這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使老師們?cè)诮虒W(xué)管理中的教學(xué)行為發(fā)生了根本改變：首先老師們擁有了新學(xué)生觀：即學(xué)生首先是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的生命個(gè)體，每一位學(xué)生都具有巨大的潛能。其次大家擁有了新的教師觀：即教師作為學(xué)生教育生活中的重要他人，要成為學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生生命的伴隨者。教師還應(yīng)在團(tuán)隊(duì)中，融入集體，悅納他人，發(fā)展自我。通過這些方式的培訓(xùn)，形成了理念融通、和諧共進(jìn)的教師發(fā)展文化氛圍，也使教師明白必須不斷地學(xué)習(xí)，才能修煉自身，不斷研究學(xué)生，才能讓學(xué)生喜歡自己的課，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

就提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)而言，在工作中可以采取了如下一系列的舉措：老教師帶徒弟——師徒結(jié)對(duì)；年輕教師重培養(yǎng)——社團(tuán)建設(shè)；骨干教師壓擔(dān)子——在校內(nèi)做培訓(xùn)講座，這些講座可以由教務(wù)處調(diào)研確立，主講教師要將自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合教育教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)，讓受培訓(xùn)的教師可以在工作中能夠借鑒。將學(xué)年組和教研組進(jìn)行了考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化并采取團(tuán)隊(duì)捆綁，即教研組或?qū)W年組中有一位教師參賽，全體教師出謀劃策，并在一起學(xué)習(xí)理論、研磨教學(xué)策略，如果這位教師獲獎(jiǎng)（教學(xué)或參賽），全組成員也有獎(jiǎng)勵(lì)。這些舉措實(shí)施目的是打造一支團(tuán)結(jié)的、高素質(zhì)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。使不同層次的教師在學(xué)習(xí)中都有了不同的發(fā)展：骨干教師逐漸走向成熟并走出學(xué)校、走進(jìn)省城、走向全國(guó)。老教師則將一身“武藝”傳給自己的徒弟，并在徒弟身上看到了自己年輕時(shí)的風(fēng)采，非常有成就感，因此當(dāng)青年教師在各種比賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，真正高興的正是當(dāng)師傅的這些老教師。這幾年中，由于實(shí)行內(nèi)退政策，教師隊(duì)伍幾乎全部換成了青年教師，但由于青年教師的快速成長(zhǎng)卻沒有出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，正是得益于這些舉措的實(shí)施，同時(shí)這些活動(dòng)的開展也讓教師們深刻認(rèn)識(shí)到：你認(rèn)為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。而這一切需要不斷學(xué)習(xí)：向自己、向他人、向書本學(xué)習(xí)等等，即終身學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課堂觀察，提升課堂教學(xué)效率

課堂觀察即我們所說的“聽課”，新課程理念下的課堂教學(xué)觀察不是傳統(tǒng)的“聽課”，而是綜合聽、視、思等各種感覺功能進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注的對(duì)象和范圍也是教師、學(xué)生以及整體的教學(xué)課堂。一般采用三種基本聽課形式：推門課、驗(yàn)收課、考核課。聽課內(nèi)容主要有“三多”：即多看、多聽、多想。 “多看”，即每學(xué)期組織教研組進(jìn)行各種課型的展示、研討，如組內(nèi)參賽課、組內(nèi)展示課、匯報(bào)課、示范課、驗(yàn)收課等，另外還可組織青年教師“百花獎(jiǎng)”賽課、骨干教師引領(lǐng)課等，這些課的開展為教師們的學(xué)習(xí)提供了多看的機(jī)會(huì)，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，看教師教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等。使大家能夠在聽評(píng)課中博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)。例如：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課，每年會(huì)有很多教師到省內(nèi)外觀摩、比賽學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后都有一個(gè)匯報(bào)課，匯報(bào)課中讓沒有外出學(xué)習(xí)的教師能夠看到這些新思想與新理念。“多聽”，聽課堂教學(xué)中教師的講與追問，聽學(xué)生在課堂中的質(zhì)疑與思考。多想，在看了匯報(bào)課、示范課、骨干教師引領(lǐng)課之后，在教學(xué)研討中不斷地比較、鑒別、總結(jié)，形成個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能將事情做好，每周的研討主題就是讓教師們插上教育智慧的翅膀，在集體研討中，通過剖析骨干教師示范課、“推門課”、組內(nèi)研討課等校本教研活動(dòng)，查找課堂中存在的問題，引導(dǎo)教師自我反思，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在研討活動(dòng)中每個(gè)人都變成了研討的資源。有經(jīng)驗(yàn)的老師提供的是豐富的經(jīng)驗(yàn)和教育心得，年輕的教師提供的則是亟待解決的問題資源。在此情感與智慧的交互加速了教師的成長(zhǎng)，相互尊重為教師提供了展示的平臺(tái)。大家相互碰撞，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，一起行走在學(xué)為人師的路上。

三、開展課堂教學(xué)改革，構(gòu)建課堂教學(xué)模式

有了前期的理念引領(lǐng)和課堂教學(xué)觀察做基礎(chǔ)，就可以以學(xué)科組為單位，開展“課堂教學(xué)模式改革探究”。引導(dǎo)教師通過課堂教學(xué)觀察、反觀自己的教學(xué)行為，通過對(duì)教學(xué)行為的反思，不斷地建構(gòu)新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)行為。一般教學(xué)模式的提煉，是以反思與建構(gòu)為主線，聚焦在“兩個(gè)讀懂”：讀懂課標(biāo)教材、讀懂學(xué)生。課堂教學(xué)注重落實(shí)教育理念，注重以生為本、注重學(xué)生獨(dú)立思考，把學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上注重塑造人格、培養(yǎng)習(xí)慣、教會(huì)方法，形成了各具特色的課堂教學(xué)模式。如：物理學(xué)科習(xí)題課模式：“知識(shí)回顧→典例剖析→方法提煉→跟蹤訓(xùn)練”，習(xí)題課的“兩分一點(diǎn)”模式（“兩分”即分組合作和分工負(fù)責(zé)，“一點(diǎn)”即教師點(diǎn)撥）等。

教師給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，是因?yàn)閷W(xué)校給了老師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。對(duì)教師少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)理解；少一點(diǎn)干涉，多一點(diǎn)自主空間；少一點(diǎn)框框，多一點(diǎn)資源提供，在這種氛圍中，教師呈現(xiàn)給我們的才是不斷的驚喜。只有以人為本才能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過鼓勵(lì)教師不滿足做悲涼的春蠶和蠟炬，而要做溫暖明亮、長(zhǎng)放光輝的太陽——照亮學(xué)生，輝煌自己，讓教師在引導(dǎo)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)，不斷成長(zhǎng)、成熟，成就自我，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。