在小學數學課堂教學中滲透數學文化

王麗

摘要：數學文化是數學教學的催化劑和潤滑劑，它能使數學教學充滿人文氣息和情趣，使學生對數學教學充滿興趣和樂趣，將枯燥乏味的數學教學變得生動活潑。而忽略了數學文化的數學教學，將不可避免地陷入呆板僵硬的局面，使學生逐漸失去學習數學的興趣。小學數學教學的內容大致可以分為數學概念、計算、空間與圖形、解決問題綜合應用等幾個部分，因此，本人在這幾方面的教學活動中嘗試滲透數學文化的內容，以期能對學生的數學學習起到推波助瀾的作用。

關鍵詞：小學數學；數學文化；滲透方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0255-02

數學，不僅是一門理性與系統性很強的學科，其與藝術性學科一樣，也有著自己的文化背景與文化內涵。加強數學文化教育，是促進數學學科長久發展的必然之計。小學是學生學習數學的基礎階段，也是學生數學思想的啟蒙階段。加強數學文化在小學數學學科教學中的滲透，可以充分體現數學教學的意義。因此，筆者選擇數學文化在小學數學課堂教學中的滲透方法作為研究對象是有一定的現實意義的。

1.小學數學課堂教學中滲透數學文化的必要性分析

在小學數學課堂教學中進行數學文化的滲透之所以成為許多小學數學教育者的重要研究對象，是因為數學學科的發展與當代小學生的發展對其有很大的需求。下面就對小學數學課堂教學中滲透數學文化的必要性進行分析。

1.1 數學學科發展的需求。隨著社會的快速發展，社會文明的不斷興盛，人們對于文化事業發展的關注度不斷提高。無論是哪一門學科，沒有其專有文化的支持，其發展就缺少必要的基礎與動力。對于小學數學學科教育發展來講也是一樣，憑空進行數學理論的講解，對于學生學習興趣與教學成效的提高都極為不利。數學文化融入小學數學課堂教學中，數學教學的內容得到充實，數學理論的出處得到明確，數學學科發展會更加迅速。數學學科的發展需要理論的發展，更需要文化的發展。因此，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透是數學學科發展的需求。

1.2 小學生的個人發展需求。數學，是小學教育體系中的重要組成部分，對于小學生綜合素質與學習能力的提高有重要的影響。然而，當代小學生在數學課堂上的表現不盡如人意，對于數學學習的興趣較低。許多小學生對數學學習有抵觸情緒，在課堂上不愿意配合老師完成教學任務。這就使得學生的主體地位在小學數學課堂上得不到體現。數學文化在小學數學課堂中的融入，可以很好地解決小學數學教學中存在的問題。數學文化的融入，可以使學生找到除了數學理論之外的關注點，對于學生學習興趣的提高與學習熱情的提高有著重要的作用。因此，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透是非常必要的。

2.小學數學課堂教學中滲透數學文化的方法分析

數學文化在小學數學課堂教學中的融入，對于數學學科與小學生個人的發展都有著重要作用。這就使得數學文化在小學數學課堂教學中的滲透方法成當代小學數學教師研究的重點。下面就對小學數學課堂教學中滲透數學文化的方法進行分析。

2.1 對課本中的數學文化進行深入挖掘。數學文化在課堂教學中的融入一直是數學教學的重要目標。在小學數學課本中有許多文化因素。正是這些數學文化，使得小學課本內容更具有趣味性與生活性，使得小學生愿意對課本中的內容進行閱讀與學習。一般來講，課本上的數學文化經常是與數學知識相結合的，是為了引出數學知識而存在的。數學文化與數學知識一起，為小學生打造了一個豐富多彩的數學世界。也正是數學文化使得學生認清了數學與生活之間的關系，更立體地對待與觀察數學學科，產生數學學習興趣。

在小學數學教學實踐中，教師可以利用適當的知識對數學文化進行介紹。比如在學習小數的時候，教師可以從小數的進制方面對十進制及十進制的由來進行分析。教師可以對我國引出十進制的數學家劉徽進行介紹，提出我國早在1700多年前就開始使用十進制計數法。這樣，學生在學習小數知識的同時，也可對我國的數學發展歷史有一定的了解，在數學文化的了解與學習過程中產生強烈的民族認同感。

小學數學教師要重視自身素質的提高，對數學課本中存在的文化因素進行深入挖掘，使數學文化服務于數學知識的講授。只有這樣，學生才能在學習數學的時候了解到更多的文化知識，認識到數學的文化價值，提高數學學習興趣。

2.2 凸顯數學學科的文化屬性。一些小學生認為數學與語文這類文化類的科目是相互對立的，數學與文化沒有任何關系。這就要求當代小學數學教師在教學之時，突出數學學科的文化屬性，使學生認識到數學文化的存在。數學是一門理論性較強的學科，學生在學習數學的時候，對于一些數學定義與規則都要進行死記硬背，這使得學生的學習積極性受到打擊，對于數學學科的發展也有負面影響。因此，在教學實踐中，教師要引導學生更多地了解數學與生活之間的聯系，使學生認識到數學知識與社會文化是密切相關的。

比如在進行《圓》的講解之時，教師就可以讓學生自主發現生活中的圓形，將數學學習與生活實踐進行很好的結合。另外，教師要從中國傳統文化的角度對圓形進行分析，中國人之所以喜歡圓，是因為圓無棱無角，象征著圓滿與安全，等等。在這樣的文化氛圍之下，學生會對數學知識有全新的認識。小學數學課堂需要數學文化的支撐，在這樣的文化影響下，學生會擺脫對于數學的刻板枯燥的印象，認識與學習數學文化。

2.3 豐富數學活動形式。數學活動是數學學習過程中的重要組成部分，教師可以利用豐富多彩的數學活動，使學生了解數學文化。游戲與競賽是小學生喜愛的活動類型，老師可以利用競賽小游戲引導學生對數學文化進行學習。在進行數學知識的講解時，教師可以就與學習知識相關的數學文化進行提問，當有學生回答出時，教師給予獎勵。并告訴學生，在下節課，教師還要就數學知識相關的數學文化進行提問，請同學們做好準備。在第二節課，教師可以利用搶答的形式組織學生對數學文化問題進行回答，搶答正確的學生可以獲得小紅花一枚。在這樣的活動之下，學生的數學文化學習積極性會得到提高，學習熱情也會隨之高漲。

3.結語

數學知識是前人經過細致與充分的研究而得出的理論成果，是數學家智慧的結晶。每一個典型的數學現象和每一條正確的數學概念，都是人類思維活動的重要成果。數學學科的發展體現著人類在數學方面尋求進步的愿望，更體現著人類追求的愿望。

綜上所述，數學文化對于小學生數學能力的提高有著重要的促進作用。將小學數學文化融入小學課堂教學中，對于數學學科的發展與學生學習能力的提高有著積極作用。希望廣大小學數學教師用正確的方法將數學文化融入課堂教學中，促進小學生數學思維的全面發展。