應用型本科院校國際貿易專業與創新創業教育相融合的路徑探討

李輝+李丹捷+張紅梅

[摘 要]為了響應地方本科院校向應用型轉變和創新創業教育的要求，地方本科院校積極開展專業教育與創新創業教育融合的探索。國際貿易專業具有實踐性強、創業性強等特點，在專業教育中融入創新創業教育能夠將專業知識和創新創業實踐有機結合在一起。在總結國際貿易專業與創新創業教育融合中存在問題的基礎上，對融合路徑進行設計，從師資隊伍、教學體系、實踐教學、教學方法和考核方案等方面提出改進措施。

[關鍵詞]應用型本科院校；國際貿易專業；專業教育；創新創業教育

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0141-03

一、引言

2015年5月，國務院印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從2015年起教育部將全面深化高校創新創業教育改革。創新創業教育以培養具有開創型個性和創業基本素質的人才為目標，本質上是一種素質教育。高校作為培養創新創業人才的重要基地，其目標是培養大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，提升人才培養質量。2015年11月，由教育部、國家發改委、財政部聯合印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求從適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展的大局出發，加快創新創業人才的培養，以改革創新的精神，推動部分地方普通本科高校轉型，從而帶動更多地方高校加快轉型步伐，推進高等教育全方位改革，為經濟提質增效和產業轉型升級提供強大的智力支持和人才保障。

在這樣的背景下，實踐性、創業性較強的國際經濟與貿易專業首當其沖。通常來說，國際經濟與貿易專業由于涉及國際貨物與服務的談判、交易、報關報檢、結算等一系列過程，涉及大量的國際貿易實務和專業操作知識，對專業教育的要求較高。與此同時，國際貿易具有較強的創新創業驅動性。近年來，隨著跨境電子商務的蓬勃發展，“一帶一路”戰略的提出，上海自貿區和中韓自貿區的建立，支持老工業城市和資源型城市產業轉型升級實施意見的提出，都為國際經濟與貿易專業學生創新創業提供了前所未有的機遇。在人才培養目標上，應用型地方本科院校兼備發展高等教育和促進地方經濟的雙重角色。因此，在應用型本科院校國際經濟與貿易專業開展創新創業教育，將專業教育與創新創業教育相融合，培養適應區域發展需要的人才，對推動區域經濟的發展有重要意義。

二、國際經濟與貿易專業與創新創業教育相融合存在的問題

（一）對創新創業教育重視不夠

應用型本科高校完整的專業教育課程體系是開展創新創業教育的基礎和前提，創新創業教育必須在專業教育的基礎上才能更好的發展。但在許多地方本科院校中，由于歷史傳統的原因，大學生創新創業教學并未得到充分重視，創新創業教育一直處于邊緣化和非主流的地位，尚未納入主流教育體系，具體表現為：人才培養方案和教學方案中沒有鮮明體現，課程體系設置不健全，沒有形成鮮明的學科和專業；在思想認識上，一些高校還沒有將創新創業教育資源整合上升到辦學理念的高度。雖然學校一直強調創新創業，但是在專業教育的具體過程中，創業教育與專業教育融合不足，依然存在很多問題。

（二）專業教育與創新創業教育相互獨立

當前，許多高校設置了多個學生實踐環節進行創新創業教育，但在專業教育過程中，創新創業教育尚未在人才培養方案中得到體現。專業教育和創新創業教育仍相互獨立，兩者缺乏緊密的融合。國際貿易專業，本質上就是培養如何與各國各地區商人進行貿易的人才，該專業的實踐性和特殊性，決定了在授課過程中納入創新創業教育十分必要。目前大多數高校的國際貿易專業教育仍然是以實務性操作和基礎性理論知識為引導，側重于如何進行操作，未將創新創業教育歸并其中，從創新創業的角度去鼓勵學生運用專業知識做得尚不到位。盡管一些專業教師已經意識到這點，從實驗課程的設置、實操環境的模擬、實訓基地的建立等方面盡可能培養學生的創新創業能力，但受限于時間和環境的約束，學生仍然難以將專業知識與創新創業相結合。

（三）缺乏復合型師資隊伍

教師在教育中承擔著重要的角色，教師的教學水平直接關系到教育質量。由于目前我國沒有創新創業教育的專業和學科，從事創新創業教育的教師非常稀缺，大多數院校從事這方面授課的教師也僅限于就業指導教師和學生管理人員，存在教師學歷、職稱和年齡的不合理，教師隊伍的不穩定，課程缺少長期規劃等問題，難以保證創新創業教育的順利進行。一些地方應用型本科院校已經充分意識到在專業教育中融入創新創業教育的重要性，從多途徑增加專業師資，師資隊伍由名牌大學畢業的專業教師，或常年在一線從事經營管理的專業人員組成，然而，教師在日常教學中，要么過于關注專業教育，要么過于關注創新創業教育的某一方面，缺乏能將二者有效結合、既有專業背景又在相關領域進行過創新創業實踐的教師。

（四）缺乏創新創業與專業知識相關教材

市場上專業教材較多，傳統的專業教材側重于從專業知識的角度對所學課程進行解析，突出專業重點和特色，而缺乏專業知識與創新創業知識相融合的教材，因此教師只能是將不同的教材進行拼湊，用于教學。但這樣容易出現知識體系不系統，銜接不規范等問題，不利于創新創業教育和專業教育的有效融合。且大部分創新創業知識傾向于實踐性，在專業教育過程中難以體現和傳授。

三、專業教育融入創新創業教育的路徑設計

以應用型本科院校國際經濟與貿易專業為例，應努力將創新創業教育與專業教育相融合。一方面，人才的培養和教育離不開專業知識的教育，創新創業教育以專業教育為依托；另一方面，專業教育中融入創新創業教育會更好地激勵學生的學習興趣，將理論和實踐更有效地銜接在一起。將創新創業教育融入到專業教育體系是未來國際經濟與貿易教學發展的必然之路。

（一）打造專業教育與創新創業融合型的師資隊伍

高校教師在創新創業教育體系中起著關鍵作用，要想真正將專業教育融入創新創業教育，必須打造專業教育與創新創業融合型的師資隊伍。因此，學校應大力選拔具有創新精神、創業意識的專業教師到企業相關崗位或部門學習和培訓，了解企業實際運行狀態，學習管理方法和管理經驗，掌握第一手資料，以促進實踐教學能力的提高；為教師提供參加各類創新創業領域學術交流的機會，提升教師的創業素養；定期組織教師參加實踐教學競賽，進行創新創業實踐教學成果展評。此外，廣開渠道，擴大國際貿易專業實踐教師的來源，充分利用校友等社會資源網絡關系，聘請國際貿易相關企事業單位專業人員，或企業家和優秀的創業者擔任專業課的實踐教師、創新創業教育指導教師，通過校企雙方的教育教學經驗交流活動，打造專業教育與創新創業融合型的師資隊伍。

（二）構建“專業+創新創業”教學內容體系

首先，在課程大綱中加入創新創業內容。將創新創業教育與國際經濟與貿易專業的理論教學和實踐教學有機結合，構建有針對性的、時效性的創新創業教育課程體系，并將其納入到學生必修學分里面；其次，建立創新創業學分積累與轉換制度。將學生參與競賽活動、課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，將學生的創新創業實踐活動充抵為專業實習學時，將學生開展創新實驗、發表論文、自主創業等情況折算為學分；第三，在教材的選定上，可以適當選用帶有創業板塊或者專題的教科書。

（三）豐富教學形式

在現有教學形式的基礎上，加入創新的教學形式，例如創業專題講座、企業對口培養、暑期實踐模擬、與企業聯合開展競賽等多種方式。鼓勵和指導國際經濟與貿易專業的學生積極參加校內外、國內外的各種競賽，如品牌大賽、企業策劃大賽、國際貿易業務模擬大賽、國際商務專題競賽，提升創新創業實踐能力。

（四）構建創業孵化平臺等支持環境

創新創業教育與專業教育的有效融合需要企業、社會等多方提供支持。因此，可以借助學校、企業和社會力量來推動專業教育和創新創業教育的融合，提升學生的創業能力和創新思維，強化學生在實際操作中的專業水平和實踐能力。首先，學校和企業合作構建創業孵化平臺，為在校學生提供創新創業的真實平臺。其次，學校應借助校友、社會關系等渠道吸引資金，利用國家相關的扶持政策，建立“專業教育與創業教育融合”的示范基地，為學生專業教育和創業教育相融合奠定資金基礎和推廣平臺。第三，學校可以通過實驗室模擬仿真、創業模擬大賽等方式，為創新創業教學提供硬件基礎和軟件環境。例如，大連財經學院打破學院各專業和年級的限制，與大連金普新區雙D港跨境電商產業園合作組建了創新創業孵化中心，對具備創新創業潛質的學生進行系統的培訓，該中心計劃開設創業理論、創業實務和創業實踐三大課程模塊，由校內教師和企業專家聯合授課。

（五）改革教學方法和手段

要想做到創新創業教育融入專業教學，應改變教學方法，在課堂上采用豐富多樣的教學手段和方式，諸如通過研討課、演講課、案例分析、模擬演練、項目研究、角色扮演等方式，引導學生將創新意識、創業情感、創業興趣融入到專業學習或專業實踐中。同時上課形式應更趨多樣化，進行啟發式、討論式、參與式、互動式教學，為了提高教學效果，還可以整合班型，增加小班化教學覆蓋面，推動教師把前沿學術發展情況、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學中。運用慕課和微課等最新的教學手段，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。在授課中注重培養學生的情商；培養和提高學生的創新創業意識和素質，包括創新創業意識、創新創業能力、創新創業心理品質和創新創業知識；培養戰略眼光、溝通能力、協調能力、營銷能力和決策能力；注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。

（六）改革考核方式

要將創新創業教育和專業教育緊密聯系，相應的考核和評價體系也要有所調整。改變國際貿易專業課程考核內容，不再強調知識的死記硬背，而是強調運用知識分析問題及解決問題的能力上來；改進考核方式，根據國際貿易專業課程特點，積極探索能考查學生創新創業能力的多元考核方式，提高平時作業和課堂表現的考核比重，改變標準答案式考試模式，積極探索和實施非標準答案式考試。與此同時，還可以采用參加創業大賽、進行創業實踐等加分考核方式，既能考察學生的專業知識，同時也能夠有效把握學生的實踐操作能力，不僅有利于提高人才培養的效果，還能為學生畢業后的就業創業奠定良好的基礎。

對于國際經濟與貿易專業學生而言，創新創業教育和專業教育二者密不可分，應用型本科院校在開展創新創業教育時應考慮地域特點和專業優勢，構建符合地方人才培養需求的專業教育與創新創業教育融合的教育體系，提高大學生將理論和實踐結合的能力，拓寬大學生創新思維，激勵大學生自主創業。

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