建構小學星級少年評價體系的思考與實踐

趙強+潘磊

摘要：基于現代教育理論，評價方式應該體現這樣一個原則——那就是“以人為本”，要把“促進學生的發展”作為評價的終極目標。本文從星級少年評價體系的內涵入手，闡述建構星級少年評價體系是真正“以學生健康發展為中心”的評價方式，它注重對學生心理、認知發展水平的觀察與指導，能準確、公正、科學地促進學生的全面健康成長，使每位同學都能享受星級少年評價所帶給他們的幸福、快樂。

關鍵詞：評價體系；童趣；童心；童星

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-017-2一、建構星級少年評價體系的思考

（一）建構星級少年評價體系的背景

隨著新課程改革實驗的全面推進，我校提出了童心教育，以兒童發展為核心。以兒童的快樂與幸福，健全的人格為培養目標，在此基礎上建立一種多元化、多角度的激勵性評價體系，勢在必行。我校在童心教育理念指導下，建立了“呵護童心 培育童星”星級少年評價方案。本方案的實施旨在通過對學生發展過程的關注和引導，在核心目標即（星級少年評價理念）的指引下，以“星卡”為激勵手段，實施多元化。多角度的激勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，從而滿足學生的心理需求，促進學生更好地發展。

（二）建構星級少年評價體系的理念

星級少年評價體系的核心理念是以童心教育為準則。在一個中心即一切以兒童的健康成長為中心的指引下，努力實現兩級目標：一是讓學生在星級少年的評比中找到自己努力的方向確定自己的方向。二是讓學生在這種開心，愉悅的評價氛圍中快樂成長找到自己的幸福童年。在這樣的評價過程中遵循三項原則：一是面向全體學生培育童真。二是星卡累計培育童趣。三是發現專長培育童星。

星級少年評價體系不是給學生下一個精確結論，更不是給學生一個等級分數并與他人比較，而更多地體現對學生發展的關懷與健康幸福快樂成長，鼓勵更多的學生更好地完善自我；通過評價，激勵學生在原有的水平上有所提高，達到“雙基教育”的培養目標；更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，使每個學生更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，從而活潑、健康、幸福地成長。

（三）建構星級少年評價體系的原則

1.主體性原則。這種評價尊重學生的主體地位，始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發揮學生自我評價和為他人評價及與他人互評的主體作用，充分體現以學生為主體的思想。

2.激勵性原則。學生在學習成長過程中有被贊美、被鼓勵的心理需求。星卡評價強調“寬容學生的失誤，發現學生的閃光點，鼓勵學生不斷進取，獲得成功”，多元化、多角度地讓學生體驗到成功的愉悅，從而滿足學生健康的心理需求。

3.發展性原則。星卡評價不僅僅是為了評價學生的過去和現在，更著眼于學生的發展，使學生能在成功后總結經驗，從挫折中尋找不足，從而促進學生的智商、能力、人文情感的健康發展。

二、建構星級少年評價體系的實踐

（一）建構星級少年評價的載體

星級少年的評價以星卡的獲得為操作平臺，星卡以學生的全面發展為發放依據，以學生的所有活動為發放抓手，立足于全體學生的全面健康成長。

1.星卡的發放管理辦法。星卡分為德育童星、智育童星、體育童星、美育童星、體育童星五大項。星卡的發放原則：以班級為單位，以課時為基準，一學期發放一次。星卡放在班級由各班主任負責統一管理。各科任老師以學科為平臺通過學生各方面表現為原則擇優發放。

2.星級少年及童星的評定。星級少年分為月童星的評選與校童星的評選。以星卡累計數多為候選人，再加以各單項才藝展示為評選依據。

3.星級少年獎勵制度：童星對應的證書及實物獎勵。

4.星級少年星級提升：以證書為基準累計，疊加法。

5.星級少年其他獲得辦法與原則：（1）為了鼓勵大部分學生積極爭卡以及未能被班級評選為童星者可以適用星卡累計原則：即，每月星卡不清零累計原則。在沒有被班級評為月童星的同學中可以將星卡不清零，與下月累加，累計獲得星卡100張者也可獲得一星級童星并獲得相應證書及實物獎勵。在獲得獎勵后清零星卡，并于下月再重新計算，并適用于星級證書提升原則。此項童星評定不占班級名額。（2）為了促進特長類學生的發展，另附童星其他獲取辦法。A：在省＼市級教育行政部門組織的比賽，團、政府等部門舉辦的競賽中榮獲一等獎的直接獲得月相應童星稱號，不占班級上報的名額。（在一次活動中獲得多次獎項的只計人，不計次，不累加）（二）星級少年評價案例

三年級七班楊浩然一直是個靦腆的男孩子。

清晰地記得一年級老師跟班緊，每當他到校時，老師已經在教室里了，他便躲在廊柱后面不敢進去，以致每天上課鈴響過都要去教室外面找他。這樣內向膽怯的孩子，無論老師怎樣細心呵護都不為過，可是一學期下來，耐心與關注并沒有太明顯的起色，他仍然不敢大聲回答問題，甚至不敢與老師對視，直至有一天……

學校實行了“星卡少年”獎勵制度，詳細的實施方案雖然繁瑣無比，但學生們依然專注地傾聽著，他的雙眼里更是熠熠生輝。老師細細地解釋著：每一天、每一個人、每一節課、每一分鐘，你都有可能接到星卡的獎勵。不管是課堂上一次勇敢的舉手發言，還是作業里一次工整及時的書寫；不管是同學摔倒時你一次溫暖的援手，還是遇到紙片時一個小小的俯身……學生們都是那么激動，他們發現，每一天都是一個新的開始，每一天都存在著驚喜，只要你善于發現，只要你心存上進，一切皆有可能。

楊浩然變了，明顯地發生了變化，他的眼睛更亮了，也開始與他人有了目光的交流，甚至在課堂上勇敢地舉起了右臂，語音依稀可辨，但完整地回答了這個問題。頓時，教室里不約而同地響起了一陣熱烈的掌聲，他激動地從老師手中接過了第一張星卡。從此，他的作業非常工整不再馬虎，他的成績在逐步提高，他的性格漸漸開朗大方。他堅持著，一天、兩天，星卡本上的貼紙越來越多了，他的笑容也越來越深了。

學期結束，各班依據孩子們所得星卡的多少評出不同等級的星級少年，給予表彰，這是學生們最興奮的時刻。楊浩然竟然榮升為三星級少年，這是他入學兩年來的第一張證書！那天，他跑到老師跟前，嘴唇顫抖著，什么也沒說又跑掉了，那激動的雙眸里傳達出來的喜悅，滿滿的承載不住的喜悅，感染了每一個人。

這一切獎勵機制激發了學生旺盛的斗志，學生根據自己的水平，制定自己的目標，在日常的學校生活中，嚴格要求自己，追求更大的進步。星卡評價帶來的和風細雨的教育使學生形成學習求真、做人求善、言行求美、性格求樂的精神面貌。

（三）實施星級少年評價體系后的師生變化

班主任老師說：星級少年評價體系的實施使孩子在各方面都有了長足的進步，學生身心全面健康的發展了。如班上的趙×怡和劉××以前學習認真成績優秀，就是不太關心集體和他人。自從學校的星級少年評價活動開展之后，兩個孩子不僅成績又上新臺階，對班級的各項事務也很關心，經常看到他們為班級忙碌，開門鎖門，打掃地面衛生，收合衛生角，擦門擦窗。

家長們說：學校星級少年評價的實施，我的孩子更自信了，我們也更自信了。以前參加家長會，一旦孩子學習成績不理想，會就感覺低人一等，頭也抬不起來，恨不得找個地縫鉆進去。自從學校實施“星卡”激勵機制后，我能明星感覺到孩子的點點滴滴的變化，當聽到孩子說：媽媽，我今天得到5張星卡了，就能感到孩子自信心滿滿的。老師也用“放大鏡”來看孩子，只要有一點點進步、一點點優點，就對孩子進行表揚獎勵星卡，慢慢孩子改正自身的缺點，成績也提高了，更加健全了孩子的人格。

學生們說：學校星級少年評價的實施以后，我更開心了，我更想上學校了。每天到學校是我就開心的時刻，我寫字好能得星卡、參加活動能得星卡、舉手發言能得星卡……我做什么都能得到星卡。我喜歡一張一張地數星卡，和好朋友比誰的星卡多，當我犯錯誤的時候我就會打開筆記本看看星卡，我就會感覺到我又有信心了。

三、實施星級少年評價體系的重要意義

星級少年評價體系：1.切實關注學生的全面發展，星卡評比腳踏實處。作為老師與家長，都能明顯感受到孩子點點滴滴的變化。2.細心觀察學生的點滴變化，星卡評比觀察入微。學生的行為在不知不覺中發生著變化，紀律的自我約束力提高了，衛生常規積極性也提高了，同學之間友愛互助的現象變得常態化了，每個學生都有了細微的變化。老師們更加細致入微地觀察學生，關注學生的每一點進步，及時給予積極正確的評價，給予肯定熱情的回應，促進學生獲得不斷努力提升的力量源泉。3.及時鞏固學生的行為習慣，星卡評比深入人心。當星卡積聚到一定程度時，學生的激動與興奮有所回落，這時，星級少年獎勵制度的制定使他們有了新的追求與目標。當星卡積累到六十張或者一百張，甚至更多的時候，學生可以通過星卡的累積而獲得星級少年，金星少年稱號還可以在周一升旗儀式的神圣時刻上主席臺領獎狀和獎品。那成為學生最為盼望的時刻，也是他們一再掛在嘴角的本學期的目標。這樣的層層激勵給了學生不斷攀升的目標與持久發展的動力。

星級少年評價體系所追求的是：每一天、每一個孩子、每一節課、每一刻，學生都有可能接到星卡獎勵，不管是課堂上一次勇敢的舉手發言，還是一次工整及時的作業書寫；不管是同學摔倒時一次溫暖的援手，還是遇到紙片時一個小小的俯身，不管……每個月、每學期我們會依據孩子們所得星卡的多少評出不同等級的星級少年，給予表彰，這是學生們最興奮的時刻，星卡評價帶來的和風細雨的教育使學生形成學習求真、做人求善、言行求美、性格求樂的精神面貌。

“立足過程，促進學生全面健康發展”的星級少年評價體系，是一種海選式的多元化評價，是一種促進學生全面成長的過程性評價，是一種關注學生健康發展的日常性評價，是一種融入學生學習生活每一個角落的動態性評價。它更加注重評價的綜合性，評選項目還會根據實際情況不斷的豐富完善，只要學生在某一個方面有進步、有特長，就能得到肯定和認可，學生會有成功的體驗，既能提升學生的自信心，也有利于培養他們的個性特長，促進全面健康發展。