建立素質教育下高中數學的高效課堂探析

馬軍勇

摘 要：在新課程改革實施下，為了促進高中數學高效課堂，不僅要將學生作為主體，還需要激發學生的主動意識。并且，在素質教學理論下，還需要實現理論與實踐的結合發展，重視學生的自主學習以及個性學習，這樣才能保證教學目標的達成。在文章中，根據對高中數學教學現狀的分析，闡述素質教育下高中數學高效課堂的實施策略。

關鍵詞：素質教育 高中數學 高效課堂

在素質教育發展背景下，高中數學的教學內容、教學結構以及教學方式等都發生了較大變化，從而抑制了高效課堂目標的達成。在這種形式下，就要針對目前的教學現狀進行分析，并以相關策略做為導向，這樣才能促進有效的課堂教學。

一、高中數學教學現狀

根據實踐教學發展情況進行分析，在素質教育背景下，我國的高中數學教學水平得到較大提升，但在實踐中還存在一些問題影響著課堂高效性的實現。

其一，學生的主體地位無法得到保證，從而降低了學生的學習積極性和主動性。在傳統教學背景實施下，教師在課堂上發揮著主導地位，并對整個課堂的教學氛圍以及教學進度進行控制，從而實現了一定的權威性。對于學生來說，在學習中是一種被動狀態，是跟著教師的思路進行學習的，在該情況下，不僅學生的主體地位無法得到保證，而且學生的學習積極性無法提高，學習興趣也會下降。學生在這種機械化學習過程中，無法滿足新時期的高中教學要求，學生的創新性也得不到發揮，從而導致課堂教學的低效[1]。

其二，教師與學生重視數學知識結論而忽視知識的形成過程。因為受應試教育目標的影響，在高中數學教學期間，教師對學生的學習成績、高考成績比較重視，在對知識進行傳授期間，是一種直接性方式。因此在實踐教學活動中，教師沒有重視學生學習能力的培養，只是進行大量的習題訓練，從而使學生對數學知識學習產生不了較大興趣。

其三，學生在學習過程中，過多的依賴教材知識和教師，沒有重視自身的創新能力。在高中數學實踐教學過程中，教師被認為是一種權威性人物，整個教學過程都是按照教材以及教師的要求進行的，學生不敢對此產生質疑，也沒有形成良好的批判意識[2]。在這種實踐教學過程中，學生的學習觀念、學生的想象能力以及創造能力等都無法充分發揮，只是將教材作為主要的內容，長期下去，不僅無法提高學生的學習積極性和學習興趣，也無法實現高效數學教學課堂。

二、建立素質教育下高中數學的高效課堂

基于以上對高中數學課堂教學現狀的分析，在素質教育背景實施下，要保證高中數學課堂教學的高效性，需要利用相關策略有效實施。例如：在本文中，針對學生主體地位缺失現象、忽視數學教學過程以及過多依賴教材與教師等情況，要在素質教育背景下實現高效數學教學課堂，還需要構建合適的教學目標和明確合理的教學方案，為整體的數學教學提供依據[3]。同時，需要創新教材內容，豐富教學資源，保證學生的學習興趣和主動性能夠充分發揮。最后，還需要促進教學方式與教學方法的創新性發展，因為在素質教育下，為了提高學生的學習能力，一定要以新的教學方式來實現，如：小組合作學習，能夠實現較為有利的實踐課堂學習。

1.教學目標和實施方案的建立

為高中數學教學課堂確立一定的教學目標，制定合適的教學方案。因為在新課程標準實施下，高中數學課堂開展的時間比較少，但教學內容卻不斷增加。面的這種狀況，需要構建合理的教學目標。如：教師可以先根據實際的發展情況進行分析，并對學生以及學校的基本特點進行思考，不僅要確定整體教學目標，還需要制定合適的教學方案。同時，在高中數學教學過程中，教師還需要根據教材中的主要內容，對其全面分析、合理掌握。針對學生在不同階段使用的教材，還需要制定出不同階段的實施目標，在這種情況下，不僅能增強各個章節知識之間的聯系，還能在教學過程中遵循持續性學習原則[4]。

2.教材的擴展與創新

對高中數學教材實施擴展與創新，在素質教育背景實施下，高中數學教材不僅局限在校園教材中，在該教材基礎上，還需要對其開放、挖掘，并保證教學資源更為豐富，這樣才能使學生的自身能力普遍提高。在目前的高中數學教學過程中，應將知識傳授作為基礎，并對原有的知識進行創新，這樣，才能保證教學課堂高效性的實現。在傳統體制下，高中數學教學主要對學生的思維能力、理解能力進行培養，但在素質教學背景實施下，主要對學生的創新能力以及自主學習能力等進行培養，這樣才能促進高效課堂教學的實現[5]。

3.教學方式與方法的創新

促進教學方式與教學方法的創新性，因為在素質教育背景實施下，不僅要利用合作學習方法，激發學生的學習興趣，還需要充分挖掘學生的自身潛力。例如：在圓錐曲線學習中，需要對其設置相關問題。經過y2=2Px拋物線焦點直線，與其P點和A點相交，在經過拋物線定點以及對稱軸之間，分析是否存在平行性。還可以對其思考，如果B點與拋物線相交在準線上，AB直線與拋物線的x軸是平行的，這期間，需要思考，直線是否經過拋物線的頂點。根據這兩個問題的思考和分析，教師可以組織學生進行小組探究學習。在實踐學習中，利用小組探究方法能夠使學生根據自身的認知與思路學會思考，并提高學生的學習積極性和主動性，從而保證高效課堂的良好實現。

結語

基于以上的分析，在素質教育背景下，為了構建高效的數學教學課堂，不僅要對一些理論知識進行傳授，還需要重視學生的綜合能力、人文素養的提升，并努力追求個性化發展趨勢。所以，在當前教學課堂中，要以素質教育理念為基礎，促進教學思想與教學方法的創新性，從而保證高效課堂教學目標的實現。

參考文獻：

[1] 楊伯芝.建立素質教育下高中數學的高效課堂[J].成功（教育版），2013（11）：118.

[2] 黃國昭.素質教育下高中數學高效課堂的構建分析[J].新課程·中學，2015（12）：122.

[3] 周海娟.如何構建素質教育下高中數學的高效課堂[J].考試周刊，2011（55）：79-80.

[4] 張亞娟.談高中數學高效課堂的建立[J].學周刊B版，2013（11）：128-128.

[5] 鄭亞麗.建立素質教育下高中數學教育的高效課堂[J].青年時代，2015（20）：268-268.