如何構建游戲化的小學音樂課堂

李偉偉

摘 要：所謂的游戲化的小學音樂課堂是指將游戲當做教學手段來輔助音樂教學，以激發學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂課堂參與度，進而在提高音樂課堂教學效率的同時，也為學生音樂素養的全面提升做好基礎性工作。所以，在素質教育思想的影響下，為了確保音樂課程價值的最大化實現，教師要組織多樣化的游戲活動來確保學生在輕松的課堂氛圍中快樂地學習，積極地成為音樂課堂的主人。

關鍵詞：游戲化；小學音樂；模仿游戲；表演游戲；競賽游戲

“培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望”是課改下小學音樂教學目標之一。也就是說，作為一線音樂教師，我們要通過多種途徑，組織恰當的教學活動來引導學生走進音樂，感受音樂，逐步幫助學生樹立終身喜愛音樂的意識。經過大量的實驗研究，一線音樂教師越來越發現，游戲化小學音樂課堂的構建不僅能夠培養學生音樂學習的興趣，激發學生的音樂學習熱情，而且，對學生學習能力的提高，對音樂課程價值的最大化實現也有著密切的聯系，以確保音樂課程魅力最大化實現。

一、模仿游戲的組織

模仿游戲是指讓學生對音樂中所表達的事物進行模仿，這樣的過程不僅能夠提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，而且，對高效音樂課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要解放學生的天性，要引導學生在模仿中學習音樂，在模仿中找到學習音樂的興趣。

例如，在教學《小花貓和小耗子》時，為了提高學生的音樂學習效率，也為了激發學生的課堂參與熱情，在本節課的教學時，我先組織學生對“小花貓”“小耗子”進行模仿，展開自己的想象力，結合自己對貓和耗子的印象將其模仿出來，之后，再讓學生隨著“小花貓，咪咪叫，東瞧瞧，西瞧瞧，小耗子，嚇壞了，躲在洞里靜悄悄”進行模仿，引導學生分別模仿小花貓和小耗子，當唱到“東瞧瞧，西瞧瞧”的時候，學生盡量去還原這種動作，這樣不僅能夠給枯燥的“學唱”課堂增加樂趣，調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且，對高效音樂課堂的順利實現也有著密切的聯系，進而也有助于游戲化課堂的順利實現。

二、表演游戲的應用

表演游戲區別于模仿游戲的地方在于表演游戲是對音樂中的情境或者是學生在教師自編的故事中展示音樂的含義，而非簡單地對音樂中的事物特點進行模仿。所以，在小學音樂教學過程中，教師要做好“劇本”的編排工作，要鼓勵學生在扮演不同角色中真正理解音樂中所表達的中心思想，進而為學生形成正確的情感態度與價值觀做好保障性工作。

例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，為了構建游戲化的小學音樂課堂，也為了激發學生的音樂學習興趣，更為了提高學生的音樂學習質量，在本節課的教學時，我組織學生對下面的場景進行表演，即：

場景：門前的葡萄樹前

黃鸝鳥：小蝸牛，你要去哪里？

小蝸牛：我要爬到葡萄樹架上去。

黃鸝鳥：太早了，葡萄還沒有成熟呢？

小蝸牛：我的殼比較重，我爬得也比較慢，所以得早點出發。

黃鸝鳥：哈哈，確實是。我有什么可以幫助你的嗎？

小蝸牛：謝謝，我自己可以的。

組織學生按照這個故事進行表演，并在這個過程中學習音樂，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習質量，而且，對學生課堂參與度的提高，對學生學習興趣的培養都有著密切的聯系。所以，在素質教育思想的影響下，教師要創設有效的表演情境，引導學生邊演邊唱，進而構建出一節節精彩而生動的小學音樂課堂。

三、競賽游戲的實施

競賽游戲是指讓學生參加“擂臺”，每個學生選擇一曲自己最拿手的歌曲進行表演，教師和幾名學生代表來對學生的表演做出評價，這樣的游戲不僅能夠鍛煉學生的心理素質，培養學生的舞臺經驗，而且對保護學生音樂的學習興趣，對提高音樂學習質量也有著密切的聯系。此外，教師還要設置不同的獎項，爭取讓這一游戲更具有真實性，進而激發學生長久的學習興趣。

例如，在一學期即將結束的時候，教師就可以組織這一游戲，引導學生選擇這一學期中自己最喜歡的一首歌來參加比賽，教師還可以邀請其他任課老師來做評委，最終，通過投票選擇出最好的三名學生，并給予頒獎。可見，這樣的過程不僅能夠調動每個學生的演唱積極性，保護學生的音樂學習積極性，而且對學生學習質量的檢測，對學生表演風格的培養和鍛煉都有著密切的聯系。

當然，除了上述的三種游戲活動之外，我們還可以組織學生進行串燒游、接龍游戲等，這些游戲活動的開展都有助于音樂課程價值的實現。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”所以，在小學音樂教學中，教師要借助游戲來打破傳統“教唱”課堂帶來的沉悶，要通過組織多種游戲來為學生音樂學習能力的鍛煉和音樂素養的培養作出相應的貢獻。

參考文獻：

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[2]秦小蕓.小學音樂課堂游戲化教學之我見[J].教育，2015（35）.

編輯 謝尾合