小學六年級數學分層教學的實施策略

劉智健

摘 要：小學教學數學中，由于受到諸多層面的教學因素影響，在實際教學中就存在著一些問題，對數學教學整體水平的提高有著阻礙。加強小學數學教學的新模式應用，在分層教學模式的應用下，對提高數學教學質量就比較有利。從理論層面加強小學數學分層教學方法的研究，對解決實際教學問題比較有利。

關鍵詞：小學六年級；數學教學；分層教學法

分層教學方法是在素質教學背景下提出的新的教學方法，新課程標準的實施過程中，對小學數學教學提出了更高的要求。在傳統的教學模式應用下，由于應用不當使得整體的教學效率比較低，不利于學生的全面發展，在分層教學方法的應用下，對提高學生學習成績能起到促進作用。

一、小學六年級數學教學現狀及分層教學應用作用

1.小學六年級數學教學現狀分析

小學六年級數學教學中，老師在傳統教學觀念的影響下，對學生的主體性地位沒有充分重視。學生在數學知識的學習過程中比較被動，在積極主動性上不能有效發揮。老師在教學方法的應用上也比較滯后，還有采取灌輸式的教學模式的現象，這些都不利于數學教學質量的提高。在教學中不注重對新的教學方法的應用，以及不注重對新教育技術的應用。這些方面的問題對整體的教學質量就有著負面影響。

2.小學六年級數學教學中分層教學應用作用

將分層教學方法在數學教學中加以應用，有著積極的作用。能夠在分層教學法的應用下，促進學生學習效率的提高，對學生整體的成績能有效提高，在學生的發展上能同步進行。這一教學方法的應用，主要就是和學生的個性特征以及學習特點相結合的教學方法，對學生個體的發展比較有利。在分層教學法的應用下，對學生的學習主體性地位能有效突出，讓學生真正成為課堂的主人。

二、小學六年級數學教學分層教學模式和具體應用

1.小學六年級數學教學分層教學模式分析

小學六年級的數學教學中分層教學模式比較多樣化，其中有隱性的分層模式以及班內分層目標模式和個別化的學習模式。在這些分層模式的選用過程中，要能和實際的教學情況緊密結合，只有科學化的應用，才能真正有利于學生學習成績的提高，在學習的能力培養目標上才能有效實現。例如，在隱性的分層模式方面，就是在對學生進行觀察后，結合學生的學習情況、心理特征和愛好等，進行劃分的層次，對學生集體力量的協調發展加以保障。

2.小學六年級數學教學分層教學模式具體應用

（1）學生的分層方法應用。將分層模式在實際的數學教學中應用，就要注重方法的科學實施，在對學生進行分層方面就要能科學化呈現。可以將學生分層幾個層次，第一層次就是數學知識的基礎知識比較扎實，對數學教學知識接受能力比較強的學生分為一個層次。在第二層次方面就是學生的學習能力以及知識接受能力比較一般的，在學習成績上處于中等的學習群體。第三層次就是數學知識不穩定以及知識接受能力相對較差的學生，將其分成一個層次。對不同的學生群體老師就要能加強動態化的管理，在學習方面有著變動的就要及時性的調節層次。

（2）數學教學目標的分層方法。數學教學過程中，要能制訂科學化的目標，這樣才能有利于教學目標的實現。在對教學目標的制訂過程中，針對不同的學生群體，在目標制訂上也要能差別化有層次的制訂。結合學生的學習知識接受能力，對教學目標進行分層。學習成績比較優異的在教學目標上要稍微高些。學習成績一般的就相應降低。學習成績相對較差的就要教學目標進一步降低。要能讓不同層次的學生都能學習到相應的知識。

（3）教學問題的分層設計方法。在實際的數學教學中，要注重對教學問題的科學設計，對不同層次的學生在問題設計上也要能體現出層次性。根據學生的問題解決能力來設置不同的問題，逐步對學生進行引導。問題的分層設計對學生的獨立學習能力的培養有著積極作用。

（4）對學生的教學評價分層方法。在實際的教學過程中，對教學評價方面也要能注重分層。對學生的評價有個體評價、層次評價和整體評價等，教學評價就要能結合實際的教學情況，將分層評價的方法實施過程中，就要對不同層次的學生設置不同的評價要求。

加強小學數學教學中分層教學法的應用，就要能從多方面加強重視，分層教學法的應用要和實際的教學情況緊密結合，以及注重教學的要求。在這一教學方法的應用下，對提高小學數學教學質量水平就能起到積極作用。從理論層面進行相應的研究分析，對實際教學發展就有著積極作用。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅