一年級體育課如何有效組織教學

胡笑云

摘 要：一年級的小學生身心發展正處在比較迅速的時期，他們雖然身體進了學校，心理還依戀自由的玩耍生活，踏入校門后學生的表現也是五花八門。各種問題讓教師哭笑不得，很是無耐。學生的狀態不穩定，體育課堂就很難有效組織教學。

關鍵詞：一年級；隊列練習；體育教學

新課程的推廣使當今的課堂教學發生了質的變化，廣大教師在新的教學理念指導下，熟練運用新方法、新手段，積極地探索新的教學模式，使師生都能在多彩的教學實踐中得到充分發展。一年級的體育課基于學生的上述表現，只有有效組織教學才能讓學生盡快適應學校的生活，迅速融入體育課的教學活動中去。那么體育課上如何有效組織教學呢？

一、課堂常規要適合，隊列練習嚴要求

課堂常規是廣大體育教師經過長期體育教學實踐總結出來的經驗，是為了提高教學質量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作。良好隊列習慣的養成，是有效組織課堂教學的前提和保障。課上我深深地體會到一年級嚴格、正確的隊列練習對有效教學的重要性。一年級學生隊列練習內容有自己的特點，比如：“立正”動作采用自然站立的方法；“稍息”動作則采用兩腳左右開立，雙手背后，左手握右手腕的動作方法。教學中要針對學生模仿力強的特點，多運用游戲式、啟發式、模仿式的教學方法，在嚴格要求學生的同時，多表揚鼓勵學生，讓隊列練習變得生動活潑。對于教師而言，不光要喊出正確、準確的口令，還要認真給學生做出標準示范動作，堅持跟隨學生一起做隊列動作，經過一個月的反復訓練，一定會有意想不到的收獲。

二、提高學生注意力，多種方法見成效

一年級學生的注意力總是不集中，上課后要不斷喊隊，同時提醒學生“看老師”“看我”“看這里”來幫助學生集中注意力，喊破嗓子效果也不是很明顯。學生注意力不集中，直接影響教師有效、快速地組織教學。通過課上不斷的實踐和課后的反思總結，我得出了解決問題的幾種有效方法：

1.教師喊口令，學生跟隨做相應的口令應答，如教師喊“立-正”，學生喊“立-正”；教師喊“1、2”，學生喊“1、2”。本方法適合短時間內練習使用。時間一長，學生就開始隨口應付，不能有效地起到集中注意力的作用。

2.教師設計幾個師生問答的對話，以引起學生的注意，如：“我說停”“我就停”“今天誰最棒”“今天我最棒”等。本方法的運用要注意場合，什么樣的場合運用什么樣的激勵語言。不能過多，點到為止。

3.老師吹一下哨子，同時用手做出數字的手勢，學生立刻喊出老師出示的是幾，然后倒計時站好隊，還可以分別出示不同的數字，讓學生進行加、減運算，以吸引學生的注意力。這個方法比較新穎，學生會感興趣，對提高注意力有很好的效果，適合高年級使用（強調得出數字后再倒計時排隊）。

4.老師發出口令后，說出古詩的上句，學生接古詩的下一句，古詩背完隊也迅速站好了，這個方法很特別、很實用。學生都喜歡背古詩，當老師說出古詩后，學生會有很強的表現欲，注意力會一下子提高，適用于一年級效果非常好。

三、關注課堂邊緣生，有效課堂更精彩

通過平時課上觀察，我發現多數學生喜歡上體育課，看到教師進教室會表現得很興奮，躍躍欲試地想盡快到室外去活動。而有的孩子卻缺少一年級學生的天真與熱情，課上沒有學習興趣，不能與同伴、老師很好的溝通，除了活動能力差之外，課上鍛煉的意識也不強。教師的提醒、鼓勵，同伴的邀請都不能激發他們對體育課的興趣，他們沉默寡言，每次上課都由著自己的個性，游離在課堂的邊緣，稍不注意他們就會離開老師的視線到處“游蕩”，沉浸在自己的小天地里。這些學生的隨意和不聽指揮，影響了教師有效地組織教學。對于這小部分特別的學生，我試著從班主任老師、家長和同伴那里了解他們的性格特點、智力水平、運動能力等情況，努力尋找他們身上的閃光點，降低學習目標要求和難度，耐心地給他們表揚和鼓勵，同時挑選出幾個有愛心和責任感強的學生，自愿與他們結伴，一起上課做游戲，打開他們的心靈，釋放他們的個性，很好地起到了幫助邊緣生盡快融入集體，參與課堂活動的作用，明顯提高了課堂教學效率。

透過一節節豐富多彩的體育課，我欣喜地發現我在與學生一起成長、一起進步。課堂教學的藝術永無止境，教師的教育智慧更是讓學生個性發展的一片沃土。用有效的教學設計指導有效課堂教學，相信這樣的體育課堂會更加精彩。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮