淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與策略

汪旦平

摘 要：寫作對(duì)于學(xué)生來說是用所學(xué)的語言將自我的體驗(yàn)表達(dá)出來的一種方式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的檢閱。但農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在寫作態(tài)度、寫作方法等諸多問題，原因也很復(fù)雜，針對(duì)以上現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；現(xiàn)狀與策略

一、農(nóng)村初中作文低效教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)作文沒有引起足夠的重視。農(nóng)村初中學(xué)生的作文基本功較為薄弱、起點(diǎn)不是很高、閱讀量較少，詞匯積累普遍貧乏，每當(dāng)寫作時(shí)常常覺得無從下手，不知怎么去寫。

（二）寫作文態(tài)度存在問題。農(nóng)村初中學(xué)生寫作態(tài)度較差，有大部分學(xué)生視寫作文為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動(dòng)性和積極性不高，對(duì)于每次寫作文都不認(rèn)真，要么東拼西湊，要么隨便應(yīng)付了事。

（三）抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。農(nóng)村初中學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)寫作不認(rèn)真構(gòu)思，充分準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是翻閱作文書，也不主動(dòng)從生活經(jīng)驗(yàn)和心靈體會(huì)中尋找創(chuàng)作靈感。

二、農(nóng)村初中作文低效現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因

（一）缺乏課外閱讀。閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。農(nóng)村多數(shù)初中學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的幾年時(shí)間里，很少閱讀，語言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏，沒有足夠的素材積累，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。

（二）缺少寫作興趣。農(nóng)村初中有的學(xué)生就沒有寫作欲望，或完全不想作文，老師一說寫作文就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍，搪塞一篇，連自己也不知道寫了些什么，缺少濃厚的寫作興趣。就中學(xué)生的寫作而言，興趣是非常重要的一個(gè)因素。有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，激發(fā)興趣作為一種寫作的動(dòng)機(jī)，從而提高作文教學(xué)的效率。

（三）缺少生活體驗(yàn)。按理說，農(nóng)村初中學(xué)生，有幾年的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，自然有許多見聞、體驗(yàn)和感受，應(yīng)當(dāng)有一定的“胸中積蓄”，不應(yīng)該沒有寫的呀。可是，生活過，見聞過，并不等于有所感受，有所體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)周圍的事情無興趣。那么他們對(duì)生活過，見聞過的事、物就不會(huì)用心去思考，沒有用情去感受，更不想去親自體驗(yàn)，他們那些寫作材料就不能轉(zhuǎn)化，就不能成為“積蓄”。一旦老師要他們寫作文，他們就瞠目結(jié)舌，就記流水賬，感情空白，認(rèn)識(shí)膚淺。

三、農(nóng)村初中作文低效現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一）留足學(xué)生的閱讀時(shí)間，加強(qiáng)素材積累。利用活動(dòng)課，讓學(xué)生廣泛閱讀課外精品書籍，教師應(yīng)給學(xué)生的閱讀以正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練語感，積累素材，訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)寫作方法。教師還要在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何詳寫，如何略寫等等，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。利用閱讀課，學(xué)期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評(píng)比。通過上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生作文的興趣。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，學(xué)生才能主動(dòng)的去寫作文，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。在作文時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。如讓學(xué)生親自觀察體驗(yàn)，要求學(xué)生寫出街頭見聞；通過聽音樂、看電影等，要求學(xué)生寫出各種聲音、畫面的變化對(duì)所表達(dá)情感或主題的作用。用好奇感、參與欲來提高學(xué)生的作文興趣。如舉行班級(jí)作文競賽，開展課前五分鐘的小演講，讓學(xué)生暢談理想、抒發(fā)心情，這樣，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，也鍛煉了思維運(yùn)用能力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增加了同學(xué)之間相互了解的機(jī)會(huì)，同時(shí)老師也能把握住每個(gè)學(xué)生的心理，在教學(xué)方面會(huì)更好的因材施教。看過學(xué)生的表現(xiàn)之后，老師也要給予相關(guān)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這樣他們才會(huì)體會(huì)到成就感，致使愛上文字，愛上寫作。

（三）注重學(xué)生生活實(shí)踐，積極開展作文第二課堂。實(shí)踐是知識(shí)的源泉，教師應(yīng)采取多種形式，積極開展作文第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得作文的靈感，我一直在作如下嘗試：課前給每一個(gè)同學(xué)演講的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，要求學(xué)生每日讀一篇文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，半月寫一篇作文，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)、手抄報(bào)，提高學(xué)生參與寫作的能力興趣及熱情，適時(shí)地讓學(xué)生走出學(xué)校，體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生感知的能力和認(rèn)知世界的能力，通過這些方式使學(xué)生的寫作能力有了顯著的提高。

以上是我對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。作為我們農(nóng)村初中來說，其實(shí)語文的作文教學(xué)是一個(gè)長期潛移默化的過程，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，珍惜學(xué)生的每一次的心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次的靈感捕捉，相信學(xué)生的寫作水平自然會(huì)逐漸地提高。