心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透

劉進(jìn)文

摘 要：中學(xué)語文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)與要求，強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成。“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”從語文學(xué)科課程本身的心理健康教育資源看，語文課不僅涉及豐富的觀察、想象、直覺、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊涵著豐富的社會認(rèn)知和鮮明的人文精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；心理教育；滲透

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，中學(xué)教育越來越重視心理健康教育。在中學(xué)語文學(xué)科中滲透心理健康教育是中學(xué)語文教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)范中的基本要求。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)包含培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和正確的價值觀念，不斷提高其文化品位和審美情趣。這些要求表明高中語文教學(xué)在重視語文基礎(chǔ)知識教育的同時要應(yīng)該注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)和教育，強調(diào)了語文學(xué)科的人文特點。語文學(xué)科教學(xué)過程本身就包含了許多人文方面的知識，例如豐富的想象、形象思維能力和邏輯推理等心理素質(zhì)，是心理健康教育的優(yōu)良載體和平臺。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該充分利用這些豐富的心理健康教育資源，在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時加強心理教育，不斷提升學(xué)生的心理健康水平。

一、優(yōu)化語文教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機

課堂教學(xué)是學(xué)校教育過程的主渠道，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法手段的選擇、教學(xué)過程的實施等方面，充分挖掘教材中蘊含的心理健康教育因素，注入心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘和展示的好場所。

（一）要充分挖掘語文教材中的情感因素

語文學(xué)科是語言工具訓(xùn)練和人文教育的綜合。無論是從工具性還是從人文角度考慮，語文教學(xué)中都離不開情感教育。因此，在這些文字作品中，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。

教學(xué)中，充分挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時，利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與語文學(xué)科緊密地結(jié)合起來，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。

（二）要采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容中蘊含著大量的興趣因素，教師在認(rèn)真鉆研教材、備好課的基礎(chǔ)上，運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，借助多媒體手段，用別開生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和持久性。

二、借助語文實踐活動促進(jìn)學(xué)生的心理健康

語文教材中“綜合實踐活動”的設(shè)置是新課程改革理想中的亮點，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好通道和平臺，綜合實踐活動的進(jìn)行越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。所以語文教師要充分利用綜合實踐活動課，來促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師適時開展朗誦、演講、辯論、答記者問、即興采訪、扮演小老師、社會調(diào)查等活動，并把競爭機制引入活動，可以凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動中讓學(xué)生增強競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和耐挫力。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。讓語文課堂成為學(xué)生心理健康教育的最好場所，讓每位學(xué)生都能健康快樂的成長！

三、心理教育要滲透到各種形式的語文活動中

開展形式多樣的語文活動，是對中學(xué)語文課堂教學(xué)的有力補充，也是增強學(xué)生心理素質(zhì)的另一重要途徑。語文教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如古典詩詞朗誦、成語故事會、開討論會、組織研究性學(xué)習(xí)、辯論會、演講、書畫比賽、課本劇表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話表達(dá)的天地，打造展示才華的平臺，以這些活動豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們積極向上的情感。新課程中增設(shè)有“綜合性學(xué)習(xí)”，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累社會經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。中學(xué)語文教師要重視通過這一渠道對學(xué)生滲透心理健康教育，通過綜合實踐活動，讓學(xué)生去體驗、去感悟，去自主建構(gòu)良好的心理世界。

四、在教學(xué)評價中正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

新課程強調(diào)，教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信中學(xué)。語文教師的教學(xué)評價最忌諱沒有原則的贊揚和傷人自尊的譏諷，應(yīng)以有針對性的鼓勵為主，以使學(xué)生以后有信心把自己的優(yōu)勢及健康積極的一面表現(xiàn)出來。語文教師要針對高中生的年齡、性格特點，應(yīng)堅持以肯定性評價為主，多些賞識的語氣，少點責(zé)備的字眼；多些寬容的理解，少點狹隘的否定，適時適當(dāng)?shù)貪B透健康的審美情趣，運用正面的積極的心理暗示，巧妙自然地將心理健康教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，給他們的心理以正面、積極的引導(dǎo)，以實現(xiàn)評價的多元化。

總之，語文教學(xué)是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程，將中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與心理健康教育融合在一起是一個非常重要的問題，也是一個非常復(fù)雜的過程，因此更需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊５幸稽c可以肯定，心理健康教育滲透在語文學(xué)科教學(xué)的過程是隨機的，像春雨潤物。育海無涯，教山有路，當(dāng)以樂作舟，以巧為徑，只有不斷地開拓進(jìn)取，才能開辟出心理健康教育的一片廣闊天地。