小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打造“高效課堂”

譚春慧

摘 要：作為整個(gè)小學(xué)教育中的一個(gè)重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效備受關(guān)注。而作為教學(xué)主陣地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效，這是探討的重點(diǎn)。在日常教學(xué)中顯性與隱性的制約因素有哪些？有效的教學(xué)方式又該是怎樣的？最終又該如何打造“高效課堂”？對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)研究，對(duì)上述問題進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)觀念；高效課堂

作為整個(gè)小學(xué)教育中的一個(gè)重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效備受關(guān)注。而作為教學(xué)主陣地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效，這是本文所探討的重點(diǎn)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，諸如，教學(xué)目標(biāo)不明確、教育理念落后、教學(xué)方法因循守舊等，這些問題的存在極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的提出，恰恰解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問題。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，在高效課堂模式下，教師要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)要改革教學(xué)方法，要在日常教學(xué)中滲透先進(jìn)的教育理念。高效的數(shù)學(xué)課堂可以減輕教師的教學(xué)壓力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以實(shí)現(xiàn)一舉數(shù)得的教學(xué)效果。在此過程中，教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)思維認(rèn)知中較為單一性質(zhì)的高效課堂的認(rèn)知。與此同時(shí)，高效課堂之所以高效，是因?yàn)槟軌蛘J(rèn)識(shí)并且處理好阻礙教學(xué)的各種因素，進(jìn)而采取有效的教學(xué)教學(xué)方式，這樣才會(huì)達(dá)到教學(xué)的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育思維

教師教育觀念與教育思維能夠影響和限制其教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)的制定，二者決定和反映著教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。對(duì)此，教師必須注重自身教育觀念及思維的先進(jìn)性與科學(xué)性，能夠跟得上時(shí)代發(fā)展下的客觀實(shí)際要求，這也是教師打造高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵性一步。現(xiàn)如今，我國整體教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡發(fā)展的關(guān)鍵階段，作為教師既要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與理念，同時(shí)還應(yīng)該將其與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

二、圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

1.尊重并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師單純扮演著課本教材的“翻譯官”，學(xué)生學(xué)習(xí)過程則非常被動(dòng)，被動(dòng)地去接受教師所傳授的知識(shí)，相對(duì)應(yīng)來講卻非常缺乏獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的空間，相關(guān)個(gè)人能力也得不到提升，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致成績不佳。對(duì)此，教師要堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體這一基礎(chǔ)理念，善于激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，這種有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)使學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)。

具體來講，比如，在“長方體與正方體”等立體圖形學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生自身立體思維能力不足，加之個(gè)人閱歷較少等原因，初學(xué)階段可能比較吃力。在此教學(xué)階段，如果教師單純地基于自身視角來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生定會(huì)難以理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)該將看似抽象的概念進(jìn)行形象化處理，如利用身邊可利用的一些實(shí)際物體來進(jìn)行教學(xué)，比如，學(xué)生的文具盒是長方體，實(shí)物擺在面前去研究與學(xué)習(xí)總比腦海里面空想要直觀明了得多。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力則是學(xué)習(xí)效率與成績的一個(gè)有效保障。對(duì)于小學(xué)生而言，由于貪玩好動(dòng)這一天性使然，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生很難靜下心來學(xué)習(xí)與鉆研，尤其是數(shù)學(xué)又略顯枯燥，尤其又包含很多抽象概念，理解起來比較吃力，那么如何才能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

對(duì)此，我認(rèn)為對(duì)于抽象的概念教師應(yīng)該盡量將之形象化，運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方式來輔助教學(xué)。身為數(shù)學(xué)教師要努力將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，創(chuàng)設(shè)高效情境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生思維能力逐步形成。教師還可以適當(dāng)指引學(xué)生善用數(shù)學(xué)知識(shí)去感受成功，自然形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過這些教學(xué)方法才能有效提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。作為教師，我們?cè)谡n前備課的過程中，不要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)排除在外，不要單純思考和設(shè)想自己的教學(xué)步驟而脫離學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率根本無法保證。相反，我們必須在設(shè)計(jì)的過程中，將學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性考慮在內(nèi)，善于調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)，這樣我們的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)煥發(fā)出無限的潛力，也才有真正的課堂效率可言。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳