論如何構建初中數學生態課堂，提高學習實效

高旭

摘 要：具體論述構建初中數學生態課堂，提高學生學習實效性的對策，以便從根本上提升初中數學課堂的教學水平。

關鍵詞：初中數學；生態課堂；發展個性

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的初中數學教師開始重視生態課堂的構建。通過構建生態課堂使課堂教學充滿生機與活力，以便從根本上提升課堂的開放性與共生性。但是，在這個過程中教師需遵循初中數學學科的教學規律，以發展的眼光來看數學課堂教學，從而保證良好的教學效果。

一、崇尚生動，注動教學

在新課程標準中明確指出：“教師在教學過程中所組織的教學活動，應是師生共同參與的過程”。初中數學課堂教學，本身便是一項活動，其目的是讓學生“活”，而要讓學生“活”首先需要讓學生“動”起來。因此，初中數學教師在數學課堂的實際教學過程中，應積極構建生態課堂，為學生互動提供充足的時間與空間，從而促使學生能夠更加積極主動地對初中數學知識展開探究，并在合作探究的過程中增進生生之間的情感。其中，生態課堂的構建是為了促使學生更好地互助學習，所以為了提升學生之間互助學習的深度，還需要數學教師善于把握合作契機，精心設計探究問題，以確保問題探討的價值。

例如，在探究《平方根性質》的相關內容時，教師首先引導學生自主探究各數的平方根，并組織學生以合作的方式探究如下

問題：

（1）負數有平方根嗎？平方根適用于哪些數？

（2）“某數的平方根”與“該數為某數的平方”兩者之間有何異同點？換言之，即開平方與平方運算之間有何關聯？

當然，教師在設計問題時，需結合“最近發展區”理論，充分考慮每一位學生的認知能力與水平，以便在學生認知結構的基礎上進行新知探究策略的構建，從而促使學生能夠更加深入地體會到解決問題的快樂，從根本上提升初中數學的教學水平。

二、崇尚生活，合理融入生活教學內容

數學源于生活又服務于生活。因此，初中數學教師在教學過程中，應積極引進學生生活中有關的實例，與教材內容相結合，深入挖掘教材中的創新元素，以構建“生活化”的初中數學課堂教學，從而促使學生能夠更加深入地感受到數學學習對生活的幫

助，充分激發學生學習數學的積極性和主動性，以便全面增強學生的數學素養。

例如，在進行《一元二次方程》的相關內容教學時，教師可引進學生生活中的實際案例，幫助學生掌握一元二次方程相關內容，同時感受到學習一元二次方程的重要性。再如，在進行《一元一次不等式》的相關內容教學時，教師可將其與此之前所學一次函數的知識有效結合起來，然后引導學生討論不同類型的問題，讓學生感受到學習一元一次不等式能有效解決生活中的實際問題，從而促使學生能夠更加深入地了解數學知識的本質。

三、主張分層，促進學生全面發展

在傳統的初中課堂教學過程中，教師為保證教學進度往往會采取“一刀切”的教學方式，即在教學過程中，很少根據學生的實際情況設計教學方式，從而在較大程度上影響了學生初中數學水平的提升。因此，作為初中數學教師，應積極構建生態課堂，嚴格按照教學要求，采取分層教學模式，針對不同學習能力的學生制定不同的學習目標，從而確保每個學生的學習水平都能得到提高。其中，在采用分層教學模式展開教學時，不僅需要設置分層的教學目標，還需要根據學生的實際情況設置分層教學內容，如課堂訓練、課后習題等。這樣讓各層次學生都能體會到解決問題的成就感，進一步激發學生的學習信心，促使其能夠更加積極主動地參與到課堂教學活動中，從而全面提升初中數學課堂的教學水平。

例如，在進行《平方根》的相關內容教學時，教師可以采用分層教學的方式展開教學。如針對學習能力較強的學生，教師可為其設定一些高難度的學習目標，在習題訓練方面，可讓其鉆研一些具有深度的問題；而針對學習能力一般的學生，則重點培養他們的實踐能力與創新精神，如針對“平方根”這一教學內容，要求其掌握平方根的基本運算方式與平方運算之間的聯系；而針對部分學困生，則重點要求其掌握平方根的基本內容，如自然數的平方運算等。

四、創設情境，充分激發學生的思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”若能在教學開始階段成功激起學生的學習興趣，啟發學生思考，自然能達到理想的教學效果。因此，初中數學教師在教學過程中，要善于圍繞教學內容創設相應的教學情境，以激發學生的思維，最終實現創造性的

課堂。

例如，在進行《乘方運算》等內容的教學時，教師可通過搶答的方式提升學生的學習積極性。同時，在學生搶答過程中，教師還需要留心觀察學生的情況，進一步挖掘搶答題的韻味。最后，通過搶答引出乘方的相關內容，從而全面增強學生的數學素養。

總之，構建初中數學生態課堂的主要目的在于提升教學的有效性，促進學生全面發展，從而實現知識技能、情感、態度與價值觀的和諧統一。

參考文獻：

呂亞軍.互動中的升華：初中數學生態課堂構建：由一節省評優課引發的思考[J].中學數學月刊，2016（5）：27-31.

編輯 徐 婷