小學語文游戲化教學研究

黃艷華

摘 要：小學語文閱讀化教學旨在營造一個更加輕松愉悅的氛圍，達到更好的課堂效果。在教學實踐的層次上，這不僅是一個需要重點注意的地方，深刻的教育價值和理念也被包含其中。小學生不堪重負的壓力，也使教學有著更為矛盾的心理。首先闡述了游戲化教學的內涵，之后針對實施的現狀提出解決的問題及對策，為教育工作者提供了一定的指導。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；對策

一、小學游戲化教學的內涵

1.游戲化教學與游戲教學

游戲教學是指根據一定的教學內容，以開展游戲活動的形式或創造一定的游戲情境將教學內容生活化、具體化，使學生能在具體豐富的游戲情境中學習，從而實現一定的教學目的。其主要特征是趣味性、情景性、社會化、生活化，有利于引起小學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中有效地學習。游戲化教學是在教學設計過程中根據學習者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學實踐中，設計、選擇適當的教學策略、學習工具、評價方法等的一種新型教學模式。游戲化教學力圖將游戲的內在精神體現到教學環節中，既保留游戲“可玩性”的特點又使游戲與學習策略進行融合，實現游戲任務執行過程與知識探究過程的有機結合。

2.開展游戲化教學的意義

對于語文教學，其不僅僅是簡單地實現語文的工具性，也要把握其中對學習主體精神的關注。然而在教學過程，教師往往缺乏對學生自由精神的關注，將教育形成了規矩。而兒童的學習過程不能只是對成人語言體系的模仿，還需要自由的創造精神。小學語文這一門學科可以豐富學生的精神世界，因此，應當引起充分的重視。而小學語文游戲化教學又摒棄了傳統的教學理念，將學生的精神自由放在首位，從一定程度上彌補了小學語文教學的缺陷，將新課程改革的理念落到實處。

二、語文游戲化教學實施存在的問題

1.缺乏對游戲化教學的認同

游戲是兒童的天性，將游戲與學習結合起來，能夠在學習中收獲知識，也能獲得快樂。但是一部分教師對此持反對的態度。首先，部分教師還保留著傳統的觀點，教學就是教書。其次，他們認為課堂氛圍應當是嚴肅的，游戲只是起調節的作用，并不能成為教學的主體，這源于對游戲的保守認識。最后，他們對游戲化教學對教育的積極影響持懷疑態度，認為游戲并不能達到更好的學習效果，反而對教學不利。

2.實踐過程受到阻力

在游戲化教學中，教師往往會遇到各種各樣的問題。部分教師十分茫然，一方面并不理解游戲化教學的實質，另一方面缺乏將游戲融入教學過程的能力。目前課堂上運用游戲化教學有著以下現象：（1）使用率較低，極少數教師能夠采用游戲化教學，（2）教師的教學過程枯燥乏味，學生缺乏積極的興趣，教師的過多講解導致死記硬背的現象嚴重，無法鍛煉學生思考問題的能力。

3.教學評價存在問題

在現行的教學制度下，教學評價的劃分較為死板，只有知識和分數兩項，對游戲教學并無明確的規定。教師在開展游戲化教學時，沒有相關的政策指導，并且由于教學評價的局限性，使教師并無足夠的興趣去鉆研小學游戲，思考如何使用教學游戲，教師的方向與目標出現缺失，使游戲化教學無法達到良好的效果。

三、游戲化教學應對對策

1.轉變觀念

游戲化教學中，教師如果對其缺乏一定的認識，會使其受到一定的阻力。大部分教師所產生的偏差來源于教育部門對游戲化教學的忽視，以及缺乏相關的理論體系，并且無相關人員對教師進行培訓，這些因素都導致了對游戲化教學的偏見。因此，教師要走出對課堂的傳統認識，解開思想的禁錮，將游戲化教學的優勢重視起來，走出誤區，吸納多種教學手段，提高語文課堂的教學水平。

2.提高教師教學能力

目前，教師缺乏相關能力也是使游戲化教學難以實施的一個影響因素。因此，為加強教師的教學水平，可以開展相關技能的培訓，之后在實踐中不斷提升和培養能力，形成對游戲化教學的系統認知。同時教師之間也應當加強相關交流，成立學習討論小組，教師根據自己在教學過程中出現的問題、受到的啟發以及良好的教學模式互相分享和討論，共同進步。

3.加強政策指導

相關的教育部門對語文游戲化教學缺乏鼓勵的措施也成為制約其發展的一個方面。教育行政部門首先要更新教育理念，摒棄對游戲化教學的偏見，將只重視知識的局面化解，強調綜合發展。改變教學評價機制，提高教師的教學積極性，從各個方面全面發展，并且給予相關獎勵，鼓勵表現突出的教師，促進小學語文游戲化教學策略的落實。

游戲的教育潛能越來越受到重視，但在我國，游戲與教學的結合還有待進一步研究，尤其是游戲與小學語文教學的結合。在未來的教學過程中還有很長的路要走，游戲化教學的實施也不是一蹴而就的，需要漫長的實踐過程，這是未來教育工作者需要努力的方向。

編輯 李琴芳