校企共建課程的實踐與研究

王靜+劉文霞

【摘要】校企共建課程作為課程建設的重要組成部分，由于企業和高校的共同參與，企業一線人員和高校教師的共同配合，為高校課程建設注入新鮮的血液，越來越受到高校的重視。校企共建課程實施過程中，確定課程、選擇企業、合作方式、學生反饋等都是其重要環節。在實踐過程中，也出現了各種問題，但其在課程建設中所起到的作用也是毋庸置疑的。在產教融合、校企合作的大趨勢下，校企共建課程也勢必成為高校課程建設的重中之重。

【關鍵詞】校企共建課程 課程建設 校企合作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0174-02

課程建設是高校教學基本建設的重要內容，是高校專業建設的重要環節，課程建設的實施直接關系到專業建設的成敗。因此，高校也越來越關注課程建設，在課程建設的內涵、外延等方面有了更深刻的認識和解讀。越來越多的專業教師也在不斷地摸索課程建設的新模式、新方法。在產教融合校企共建協同育人的大環境下，校企共建課程作為一個新生事物逐漸走進高校課堂。筆者以我校應用文理學院的各專業為例探討校企共建課程的內容、方式以及成效。

眾所周知，課程建設主要包括確定課程綱要（課程大綱）、編選教材和教參、創建授課計劃、編寫教案、組織課程實施、開展課程評價、完善課程教學內容和課程結構、整理課程文檔等環節。環環相扣，缺一不可。而校企共建課程的課程建設過程中更多的是有企業的參與，企業參與的程度也不盡相同。與普通課程建設相比，在校企共建課程的過程中，需要關注的內容也會相應的發生變化。

一、校企共建課程建設的內容

1.校企共建課程的確定

課程體系中的課程繁多，不是所有的課程都適合做校企共建課程。各專業情況不同，但一般來講會選擇課程內容與實踐結合比較緊密的課程。這類課程，實踐教學比例往往比較高，對教學效果要求比較高，會直接或間接影響到學生將來的就業。

以應用文理學院為例，7個專業共申請了14門校企共建課程，其中絕大部分均為與專業實踐崗位相關的專業課程。比如：通信工程專業選擇《數據通信》正是依此。當然也有例外，比如通信工程的另外一門校企共建課程為《專業英語》，選擇此門課程的目的主要是因為考慮到學生在今后的面試、就業和今后的工作過程中會用到英文資料的翻譯、閱讀以及英文簡歷的撰寫、英文面試等，而對于這部分內容校內教師缺乏經驗，教學效果不理想。有些企業人員經常組織英文面試，在校企共建課程的過程中，讓企業人員參與到以上部分的講授，可以彌補教師在此方面的不足。

2.合作企業的選擇

校企共建課程的一個非常關鍵因素是合作企業的選擇。當前高校越來越重視與企業的合作，每個專業合作的企業很多，但其實每個企業合作的功能是不同的。比如有的企業主要接收學生實習，有的企業提供技術支撐，有的企業提供師資等等。很顯然，校企共建課程建設中最需要的是師資。能真正提供師資的企業并不多，因為不少企業人員技術嫻熟，但是授課能力稍差。所以選擇合適的企業直接關系到課程建設的成敗。

還是以通信工程專業《數據通信》課程為例，該課程使用的實驗設備均來自中興通訊，所以企業選擇相對簡單，合作企業確定為設備供應商，還有一層很重要的原因，中興通訊有自己的講師，這也是我們很看重的一個方面。具體的工作人員由企業指派，一般都是選擇熟悉實驗設備的工程一線人員且具備企業講師資格，這些人一方面具備企業實踐工作經歷，參與過具體的項目實施，另一方面他們具備講授課程的能力，這樣完全可以滿足實踐教學的需要，并且可以達到很好的教學效果。

大部分課程對于企業的選擇都可以遵循這個原則，但也有例外。我們還有一門校企共建課程《專業英語》，由于課程沒有實驗設備。合作企業的選擇主要是看具體的合作人員，看他是否具備我們教學過程所需要的能力?！秾I英語》課程對專業教師的專業知識和英語能力要求都非常高。專業中教師熟悉專業知識，英語表達能力有欠缺；英語老師英語表達能力沒有問題，但是專業知識一無所知。所以課程需要的是一位有專業知識且英語表達能力好的人。在所有合作企業中選擇一位企業總裁，他是一位美籍華人，他早年在國內知名大學無線電專業學習，在美國某大學讀博士期間兼職講師，畢業后一直在美國生活，并在通信知名企業從事技術及管理工作。他的學習經歷和工作經歷以及在國外的生活經歷，都充分說明他具備了我們所需要的專業能力和英語能力。所以選擇他做我們的合作教師，效果非常好。

3.合作方式的選擇

校企共建課程當中，校企合作方式的選擇和具體課程相關。具體實施方案由參與的校方教師和企業工作人員共同商定?？梢圆捎美碚撆c實踐交叉、理論和實踐分開的方法，具體的教學方法需要根據教學內容的需要來確定。

一般來講，是校方教師主要負責理論教學，企業主要負責實踐教學部分。如《數據通信》課程共40學時，理論部分32學時，實驗部分8學時。在合作分工中，考慮到企業人員不能整學期待在學校，所以先由校方教師講授理論部分，為后續實驗做好理論知識的鋪墊。再由企業工作人員負責實驗部分，企業人員有實踐經驗，講授實驗部分更生動、更接近工程實際，更容易被學生接受。這樣校方教師和企業人員優勢互補，充分發揮各自的優勢，彌補不足，從而提高教學效果。

4.學生反饋意見

教學效果的好壞，最后要看學生的接受情況。所以每門課程結束后，我們均要求專業教研室組織學生填寫問卷，從而掌握學生的學習情況，聽取學生的意見和建議，形成良性互動，不斷改進課程教學的方式方法。從問卷結果來看，學生的滿意度還是相當高，對校企共建課程的肯定較多，個別意見是關于企業教師的授課方式等，這也是我們在之前預料到的可能出現的情況。

二、實施過程中遇到的問題及解決辦法

校企共建課程作為高校校企合作的新內容，在實施過程中難免遇到一些問題，我們也是在不斷的摸索和改進中前行。遇到的具體問題大概有以下有幾個方面：

1.企業人員的時間不好協調，不能保障

這里說的企業人員是指企業一線的員工，不包含有些大的企業有專職的企業講師。這些企業人員在企業中有本職工作，到高校授課是額外的工作，所以和企業協調時往往要考慮員工的本職工作。而高校教學也有自己的規律和要求，所以為了保障校企共建課程，一般是高校做出妥協，通過調課的方法盡量滿足企業員工的要求。

2.企業人員講授課程的方式有待提高

企業人員的工程實踐能力很強，他們講授的內容實用性很強，但是有一部分工程師對設備的操作嫻熟，但對其基本原理不是很清楚透徹，所以在講授過程中往往會演變成只教操作、不懂原理的模式，這個不符合高校對學生培養的要求。當然，上文也提到《專業英語》課程的企業教師曾在美國美大學擔任講師，在企業擔任管理職務，所以授課過程非常順暢，學生非常喜歡。再比如《數據通信》課程的企業教師來自中興通訊，而該企業具有自己的講師，是經過專業培訓的人員，所以非常符合高校校企共建課程的要求。綜合來看，企業的選擇還是關鍵因素。

3.教學場地的局限性

目前，校企共建課程的教學場地還局限在校內實踐基地，企業人員到校內講授課程。但各專業的實驗實踐設備有限，條件好的專業的教學設備更接近企業的生產設備，條件差的專業教學設備陳舊，與企業生產完全脫節。這些情況都會影響到校企共建課程的教學效果。今后，可以考慮讓學生到企業，借助企業的設備由企業人員講解來完成課程時間內容的講授，必將大大地提高教學效果，當然是在不影響企業生產的前提下。

4.企業人員的教學資料不完備

由于企業與高校的管理存在很多的不同，按照高校對教師標準去要求企業人員是不現實的。尤其是企業人員沒有時間和精力去按照高校的要求去準備教案等教學資料，高校對企業人員并無實質性的約束力，所以這些工作只能由高校任課教師協助完成。

5.相關費用

校企共建課程的整個實施過程會相應的產生不少費用，比如企業人員的課時費。每所高校的教師工作量有自己的算法，那校企共建課程中企業人員的工作量就是特殊的一部分存在。尤其今后如果到企業完成課程講授的話會產生更多的費用。高校應該在課程建設中設立專項資金用來支付校企共建課程中所產生的費用，以保障校企共建課程的順利實施。

三、結束語

在產教融合、校企合作的大趨勢下，校企共建課程作為產教融合的一部分越來越受到高校的重視。校企共建課程由于企業和高校的共同參與，企業一線人員和高校教師的共同配合，為高校課程建設注入新鮮的血液。雖然在實施過程中也出現了一些問題，但是無法阻礙高校積極推進校企共建課程的進程。校企共建課程作為產教融合、校企合作的重要組成部分，也勢必發揮其積極重要的作用。

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