初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

吳柏松

摘 要：隨著新課程理念的提出與教育改革的不斷深化，教育部門越來越重視對學生創新能力與獨立思考能力的培養，其同時也是教育部門最受關注的重要課題之一。那么，在初中數學的教學過程中，如何使學生的創新能力和獨立思考能力得到提升，其最主要的途徑之一就是讓學生學會如何主動地提出問題。

關鍵詞：初中數學教學；提問能力；有效途徑

在初中數學教學中，傳統的教學方式基本上都是以教師為主，即教師在講臺上進行講解，學生在下面聽講，這樣按部就班地進行著每一課題的講授。但是，教師并沒有意識到問題提出的重要性，忽略了對學生主動提出問題能力的培養，這樣長期對學生進行講授，使學生進行獨立思考的能力受到了制約，無法讓學生發揮更大的創造能力，致使學生對數學的學習失去了興趣。

一、初中數學教學中學生進行主動提問的影響因素

1.錯誤地理解了課堂教學

在初中數學教學過程中，教師和學生都嚴重受到傳統教學理念的影響，即以教師在講臺上講授為中心，學生在下面聽講為輔助教學，忽略了在教學過程中讓學生大膽進行提問所帶來的好處。由于師生都錯誤地理解了課堂教學，進而在一定程度上導致學生勇于創新與積極探索的精神欠缺，同時也讓學生養成了一種遇事不愿去解決的心理，缺乏對學習的積極性，致使數學課堂的教學效果不明顯。

2.缺乏主動提問的自信心

因為初中階段學生正處于青春期時期，在這一時期，學生的心理大都處于封閉式狀態，不愿與外界進行交流和溝通，其內心的各種想法更不愿與人進行分享，尤其是處于青春期的孩子有著較強的自尊心，他們害怕提出的問題會被老師以及其他學生所笑話，更是導致學生不主動進行提問的重要因素。例如，在對學生進行關于三角形的相似性教學過程中，有些學生難免會問起其他圖形是否也具有相似性，如果教師只是非常敷衍地對學生進行回答，或者對問題避而不答，難免會讓學生產生自卑的心理，使學生的自尊心受到嚴重打擊。

3.受傳統教學方式的影響

在傳統的數學教學中，教師在課堂上只是一味地按部就班地去向學生講授其解題的方法，而忽略了讓學生自己去發現問題和解決問題的教學方式。由于都是教師在課堂中進行著問題的分析與講解，導致學生對相關問題的分析判斷能力有所下降，進而導致學生不知一些問題是否應該進行提問，嚴重影響了學生對問題的興趣以及通過提問所享受的樂趣。

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

1.通過正確理解課堂教學，培養學生主動提問的能力

因為每一位學生都有著對知識與問題的好奇心與強烈的探索欲望，教師要正確地理解這一內容，對學生進行主動提問能力的培養是非常重要的。所以教師要改變以講授為主的課堂教學，多給學生一些在課堂中進行提問的機會，這樣學生在課堂教學中就會不停地運轉著自己的大腦，使學生的大腦思維得到進一步的擴充與鍛煉，為學生今后獨立解決問題奠定良好的基礎。

例如，在華東師范大學版的初中數學教材中，對“實數的組成”進行教學時，教師可以在正式上課前為學生拋出一個能總結本節課教學內容的問題，如，數軸在學習實數時起到的作用是什么。讓學生帶著問題去進行本節課的學習，同時，在學生對本節課的學習過程中，也會有很多疑惑的問題需要解決，這就需要教師要多給學生留一些提問的機會，讓學生以小組的形式進行大膽的討論，教師在恰當的時候進行正確的指導，不僅達到了本節課的教學目的，還培養了學生主動提問的能力。

2.通過增強學生的自信心，培養學生主動提問的能力

在現階段的數學教學過程中，學生不進行主動提問的主要原因之一就是學生沒有足夠的自信心，如，不知道在什么時候進行提問，不知道如何對問題提問，害怕提問出現錯誤，師生會對其進行嘲笑，因為初中階段的學生正處于青春期，其內心對一些事情特別敏感，所以，教師在教學過程中要適當地給予學生一些肯定，對學生加以贊揚，讓學生找回自信，進而使學生主動進行提問的能力得到開發與培養。

例如，在華東師范大學版的初中數學教材中，對“有理數”進行教學時，教師可以先讓學生對所要學的內容進行閱讀，并且在閱讀的過程中對不懂的問題進行標注，留給學生一些去進行獨立思考的時間，如，有些學生會問：什么是有理數；有理數在我們生活中會經常被用到嗎，等。針對這些在書本中能找到答案的問題，教師要用一些積極的語言對學生進行深入的提問，并對學生的提問給予肯定，給予學生足夠的自信，進而使學生主動提問的意識得到增強，而不是讓學生在書本中進行尋找，讓學生感到難堪。

3.通過改變傳統教學方式，培養學生主動提問的能力

在現階段的數學教學過程中，學生不進行主動提問的主要因素之一就是教師一直在課堂中進行解題方法的講解傳授，而忽略了學生進行主動思考所帶來的好處。教師一味地對其方法進行傳授，會導致學生對問題的思考能力和解決能力嚴重下降，讓學生養成懶惰的心理。所以教師要對學生進行正確的引導，讓學生去對問題主動地提問、主動地探索，讓學生逐漸意識到通過自身主動對問題進行研究所帶來的樂趣。

例如，在華東師范大學版的初中數學教材中，對“平行線”進行教學時，教師可以結合我們的日常生活進行恰當的指導。如，生活中，柏油馬路上的斑馬線為什么是平行的，讓學生感受到數學在生活中的價值，并且讓學生對生活中相關平行線的問題進行大膽的提問，不僅讓學生養成對生活中的事物認真觀察，積極思考與主動提出問題的良好習慣，還讓本節課的教學充滿樂趣，讓學生愛上對數學的學習。

總而言之，對學生主動提問能力的培養還是一個值得教育工作者用心去深入研究的一個重要內容。因為，對學生進行主動提問能力的培養，不僅可以增強學生對數學的學習興趣，還可以讓學生感受到學習數學的快樂。而且對學生主動提問能力的培養，可以讓學生養成獨立思考的習慣，樹立正確的學習觀與價值觀，對學生今后綜合能力的提高起著促進的作用。

參考文獻：

[1]馬四保.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015（10）.

[2]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014（33）.

編輯 王亞青