思維導圖在小學數學復習課中的應用分析

趙明霞

摘要：小學數學作為一門基礎性學科，對學生的重要性不言而喻，小學數學成績關系到學生日后的長遠發展，因此在小學階段需要打好基礎。為了有效提高學生的學習成績，提高課堂教學效率，就需要老師積極采用科學有效的教學方法，思維導圖在小學數學復習應用中具有良好的作用，可以有效培養發展學生的數學思維與邏輯思維，本文主要分析了思維導圖在小學數學復習課組的應用價值與方法。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；復習課；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0222-01

思維導圖最早可以追溯到上個世紀七十年代，經過多年的發展在很多教學領域都取得了良好的教學效果。作為一種體現發散性思維的工具，思維導圖在小學數學的學習和復習過程中可以得到有效的運用。通過把學習過程中遇到的關鍵詞與具體的圖像進行對應，幫助學生提高理解效果與記憶效果。思維導圖有助于學生思維能力的發展，還可以利用思維導圖學會運用圖形來理解和掌握相關的數學思想和內容，幫助學生在解題過程中形成一個清晰流暢的思路，把課堂上學習到的具體內容合理應用到解題過程中，有效提高學生的解題能力和解題質量，并全面提升學生的數學學習效果。以下就是思維導圖在小學數學復習課中的應用方法和策略。

1.利用思維導圖激發學生的學習熱情，為學生樹立一個清晰的數學知識結構

在小學數學復習課上，老師要引導學生對之前學習的內容進行回顧、分析、總結，發現自己在學習過程中存在的問題和缺陷，發現自己掌握不夠牢靠的數學知識內容，還要進一步促進學生進行總結分析，發現數學知識之間存在的聯系，總結數學知識的學習規律，在學生頭腦內部形成一個清晰全面的數學知識結構圖。這樣一來，學生對所學的知識有了一個更為深刻的認識和掌握，并對所學知識進行了全面的總結分析，不斷加深學生的印象和記憶。思維導圖在這個過程中可以得到有效的利用，老師可以從一個知識點出發，比如從整數開始，引導學生先回顧整數的含義，然后鼓勵學生找到與整數對應的分數，讓學生分析分數與整數的區別，帶領學生一起回憶分數的含義，分數在小學階段可以從多個角度進行理解，首先學生以份數的概念來理解分數，等到學生的理解力不斷發展，就可以引導學生從更高的層次來掌握分數的含義，在份數以后，可以把分數理解為商，這個商是兩個整數相除得出的結果，進而再進一步，鼓勵學生說出自己對分數的理解，因為分數還可以理解為兩個數的比等等，通過發散性思維，帶領學生對整數以及分數的概念進行回顧，這樣學生在復習過程中不再僅僅局限于前幾節課的內容，而是將之前所有學習的內容差不多都融入其中，這種復習方法可以為學生帶來一種新奇感，進而激發學生進行聯想的和想象的熱情，促使學生從多個角度多個層面對已學的知識進行復習，這樣就可以提高復習的范圍，當然更重要的是通過思維導圖提高了復習的效果，在此基礎上還可以通過思維導圖進一步發展學生的數學思維能力和創新能力，這個復習的過程也是對學生進行思維訓練的過程，學生對已有知識的總結反思，可以進一步激發學生對相關領域的知識進行探索的愿望，有助于發展學生對數學的熱情，老師從旁進行一定的引導，為學生指出具體的道路以及方向，就可以促使學生在復習過程中發現新的內容。

2.利用思維導圖引導學生構建錯題集，提高小學數學復習效率

小學生在學習的過程中難免對有些概念、運算規則和方法掌握不牢，這些問題反映在他們的數學錯題中，老師在組織學生進行數學復習的時候，應該積極利用思維導圖把學生最容易犯錯的題目進行科學聯系，這樣就可以在學生大腦內部形成一個數學錯題集，促使學生在接下來的學習和做題中及時避免相同的錯誤。在這個過程中需要注意的是，小學生由于年齡較小，心智發育還不成熟，他們往往對新奇的知識點比較感興趣，對于錯題往往沒有足夠的重視，因此在利用思維導圖對學生的錯題進行構建過程中需要老師起到一定的督促作用，先引導學生找出最容易出現錯誤的題目，并鼓勵學生找出這個題目中包含的數學道理，應用到哪條數學規則，并把不同錯題之間的聯系進行分析，促使學生找出錯題錯在哪里，進一步鞏固學生掌握錯題背后的知識點，并通過思維導圖把錯題以及錯題背后的知識點在大腦內部建立一個網絡，這樣不僅僅有助于學生掌握錯題的做法，加深學生對相關知識點的理解，還可以為幫助學生在大腦內部形成一個有機的知識網絡，把所學的知識都納入到一個知識體系中來，做到對所學內容的融會貫通，運用自如，這樣一來，學生在遇到錯題的時候就可以準確解答，還可以明白題目之后的數學思維和方法。

3.利用思維導圖幫助學生掌握數學學習中遇到的難點和重點

由于年齡尚小，理解能力與認知能力都比較弱，使得很多小學生在理解某些數學概念時存在一定的困難，為了幫助學生實現對難點知識的理解和掌握，老師也可以運用思維導圖把學生學習起來比較困難的知識點進行聯系，并應用思維導圖的方式把每個知識點展示出來，并把那些學生容易混淆弄錯的觀點一一列舉，幫助學生找出其中存在的區別與聯系，這樣就有助于學生的掌握。比如在復習"多邊形"這一內容時，由于圖形種類很多，而且圖形之間具有較多的相同點，學生要準確把握存在一定困難。為了幫助學生實現有效理解和掌握，老師可以在黑板上為學生建立一個直觀的圖形，把各種多邊形放入其中，找出多邊形之間的差異與共同點，這樣一來，學生就可以在大腦內容形成一個有關多邊形的思維導圖，并在導圖中分析出多邊形的異同。思維導圖在幫助學生掌握學習重點和難點方面具有良好的作用，因為通過思維導圖，可以把那些抽象、不易理解的內容直觀地呈現出來，就可以幫助學生對每個知識點進行深入認識，然后把具體的知識點放入根據思維導圖形成的知識體系中，為學生全面梳理需要掌握的知識，并把其中容易混淆的概念、內容進行對比學習，加深學生對其中異同點的印象，幫助學生在做題過程中有效避免犯下因為概念不清造成的錯誤。

總之，老師要充分認識到科學教學方法對于提高小學數學復習效率和質量的積極作用，并認識到在小學數學復習過程中應用思維導圖的良好作用，為此，教師應該在小學數學復習過程中積極應用思維導圖，通過思維導圖打開學生的想象力，培養學生對所學知識的總結分析能力，進一步應用思維導圖方法優化學生頭腦中的數學知識結構，結合學生經常出錯的題目構建數學錯題集，同時利用思維導圖幫助學生有效掌握教學難點，可以肯定的是，思維導圖對于提升學生的數學學習效率和學習質量具有良好的促進作用。所以在后期教學實踐中小學數學老師要進一步研究思維導圖在小學數學教學以及復習中的應用方法和應用規律，通過進一步的研究不斷發展新的應用方法，進而有效激發學生的學習熱情，以此推動思維導圖模式的更廣泛應用，最終實現提高學生的數學思維能力和創新能力的目標，為學生的后期發展打下堅實基礎。

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