關于培養小學生習作興趣的實踐

傅健

摘 要：學生要從生活的各項小事中培養學習興趣，要將所有的生活化事物都與學習聯系起來。作為從事教學工作的教師來說，必須要在課堂里組織多種多樣的教學活動，要結合實踐進行教學，引導學生、提高學生的學習興趣，進而提高學習成績。

關鍵詞：聯系生活；激發興趣；讀寫結合

小學課程中，每個學生的愛好不同，對于學科的興趣也不同，往往會有一些學生會對習作產生一定的抵觸，究其原因就是學生對習作提不起興趣。主要體現在以下幾個方面：

1.平常學習生活不能進行材料搜集，真正寫作的時候心中無物，便寫不出來。

2.對生活沒有細致的觀察力，不能完全地將生活寫出來。

3.生活中缺乏情趣，限制了學生思維的發展，使得寫出的作品沒有新意，內容大致相同。

如果出現了上述問題，我們要怎樣提高農村孩子對于學習的興趣呢？筆者結合多年的教學實踐經驗講述一下如何提高學生對于習作的興趣。

一、興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師。”如果對于任何事物都失去了興趣，便失去了觀察生活的耐心，也就不能體會到生活的樂趣，更不能寫出富有真情實感的作品。如果沒有興趣，學生就不會主動地去學習怎樣寫作，也不會主動搜集素材和資料，因此寫作水平就會停留在較低的階段。學生對寫作產生濃烈的興趣，甚至能夠完全愛上寫作，其中最關鍵的就是培養學生對于寫作的興趣，使其養成觀察生活、熱愛生活的習慣，更重要使學生多讀書，有良好的閱讀習慣。

二、讓學生主要去訴說生活中的新鮮事

小學生寫作能夠寫哪些東西？可以寫哪些東西？怎樣才能讓學生主動去寫東西？這就要培養學生對寫作的興趣，要有一定的訴求。學生只要對于習作有了想學的想法，那么就有了鉆研的動力，也能夠主動去學習相關知識。進行寫作，其實就相當于學生與自我對話。讓學生由向自己對話慢慢地轉變為向別人對話。對話的首要內容是自己所熟悉的事情和生活。生活環境是小學生所處的家庭和學校，也是他們最深入其中的環境，學生首先要表達的內容必須是自己的生活環境。處在哪種生活環境，就會用什么樣的語言來表達。因此，要想從根本上提高學生有傾訴的興趣和愿望，就要使他們建立起對于生活的愿望和信心，進而提高其寫作的興趣。例如，可以根據學生的生活環境進行作文的命名，也可以讓學生表達他們對于親人的看法。

命題舉例：《媽媽，我想對你說》《爸爸，我想對你說》《哥哥，我想對你說》《姐姐，我想對你說》等。學生可以從這些命題中找到自己生活的環境，從最熟悉的環境著手，以最貼切的生活入手，形成強烈的訴說請求，進而產生一種要寫作的欲望。這樣，學生將習作就不會當成一種負擔，也不會作為一項任務來完成。

三、以學生身邊的平常事、細小事為切入點培養學生表達的興趣

我們班學生的寫作大部分是以日記的形式來完成，比如，本學期筆者所任教的五年級，我根據學生的實際情況制定了“讀書做筆記”的任務，學生在讀完每一篇文學作品的時候都要寫一篇讀書筆記。以“隨時使用工具書”的習慣培養，要求學生介紹一本自己常用的一本工具書的使用情況，并且以習作的形式來完成。這類習作看上去比較隨意，其實真正的意圖是讓學生在一個熟悉的環境進行寫作，以最熟悉的環境入手，此時學生寫作的時候非常容易上手，就能達到非常好的習作目的。

四、創新習作教學模式，激發學生習作興趣

習作必須要進行創新，不能拘泥于現有的形式和內容。習作內容必須以生活為最根本素材。學生的習作必須要結合生活環境，才不會感覺陌生，才會愿意去表達，這樣的寫作才能表達他們所期望的內容。課堂上教師既要嚴格地進行教學，又要用靈活的方式進行教學。我們教給學生習作技巧的時候，必須要讓他們積極地進行方法的運用，這樣才能建立良好的學習和習作興趣，有了興趣學生才會愿意去學，從而進一步形成學習興趣。

總之，培養小學生的習作興趣不能一蹴而就，要循序漸進，教師也要組織多種多樣的教學活動，選出最為有效的教學方式，并且以學生生活環境或者身邊事為實例，不斷創新教學模式，讀寫結合中進行長期的習作訓練，不斷提高習作興趣，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君