低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

（慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)）

【摘要】許多研究認(rèn)為，創(chuàng)新是在知識(shí)積累基礎(chǔ)上的較高層活動(dòng)，但根據(jù)日常教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略的實(shí)施和推行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以從低年級(jí)就開(kāi)始，在學(xué)生好奇心最為旺盛的階段積極鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境使得創(chuàng)新有基礎(chǔ)和人文關(guān)懷，并通過(guò)小組合作等方式能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，從而使得創(chuàng)新潛能得以激發(fā)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)策略 求知欲

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師往往只注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，學(xué)生一味地等待“輸血”而造成創(chuàng)新意識(shí)匱乏，嚴(yán)重影響了后續(xù)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與教育教學(xué)改革同步——主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，它既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)課程改革的基本要求。那么，在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該包含哪些環(huán)節(jié)呢？筆者以為，創(chuàng)新要以自由為基礎(chǔ)，秉持合作理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷錘煉學(xué)生自我表達(dá)和敢于表達(dá)的信心和能力。

首先，打造自由學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“心理自由是培育學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的基本前提。”只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，正因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造和諧而又自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。低年級(jí)階段，學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，他們內(nèi)心是渴望學(xué)習(xí)并善于去發(fā)現(xiàn)，老師需要做的就是不斷引導(dǎo)而不是打壓。例如，講授6的認(rèn)識(shí)，可以換做道具，而不是往常讓學(xué)生憑空想象的方式，這種更為直觀的教學(xué)道具，在老師的組織下，任由學(xué)生自主擺放和分組，有可能會(huì)有及其意外的收獲。學(xué)生可能自己將其分為了很多種情況，但都能很好地發(fā)現(xiàn)數(shù)字6的構(gòu)成，培養(yǎng)了學(xué)生的自豪感，也為其進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索新知識(shí)，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。因此，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)依賴教師到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的飛躍，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。

其次，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。合作是人的天性，而小學(xué)生的合作意識(shí)本就存在，因此鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可或缺的策略。在小組合作過(guò)程中，大家集思廣益，通過(guò)每個(gè)人的頭腦風(fēng)暴（brainstorming）形成問(wèn)題，然后通過(guò)討論，不斷深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，直至解決問(wèn)題，這些均是創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新指標(biāo)。小組合作學(xué)校是新課程理念中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。相互啟發(fā)吸收彼此的專長(zhǎng)，可以改進(jìn)自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的不足。小組合作除了發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)提高意外，還有利于培養(yǎng)整合能力，小組的成果需要通過(guò)組員或組長(zhǎng)的匯報(bào)得以展現(xiàn)給全班同學(xué)。創(chuàng)新的東西不是要憋在心里或者是壓在“箱底”，而是要分享給更多的人，讓挑出不足，只有知不足方能有改進(jìn)，促進(jìn)事物的不斷發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教學(xué)二年級(jí)教材圓柱體的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，即讓學(xué)生自行從眾多學(xué)具中找出圓柱體，然后分組活動(dòng)討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，能夠很好地了解到圓柱體的特點(diǎn)，并通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手全面地認(rèn)識(shí)圓柱體，這樣的效果很是理想，往往老師一個(gè)人講N多邊，很多同學(xué)卻沒(méi)聽(tīng)懂，甚至有得到學(xué)生認(rèn)同。可以說(shuō)小組合作學(xué)校是探索性學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己想辦法解決問(wèn)題，或者與他人討論得出解決的方法，有益于激發(fā)學(xué)生智慧的火花。也有利于各種能力不斷地形成和發(fā)展。

三是鼓勵(lì)發(fā)散思維，培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。鼓勵(lì)發(fā)散思維利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、獨(dú)特性。愛(ài)因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。問(wèn)題的提出首先要求學(xué)生有一顆“發(fā)現(xiàn)之眼”，問(wèn)題的敏銳捕捉是自由思考、不斷探尋的表現(xiàn)，所謂知識(shí)就是不斷思考而后對(duì)問(wèn)題形成的認(rèn)識(shí)，因此，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)，教師也要刻意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。數(shù)學(xué)不僅教給學(xué)生對(duì)數(shù)的感知，還要優(yōu)化和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是發(fā)散思維形成的基礎(chǔ)。所謂知識(shí)拓展就是學(xué)生知不足，不斷提出新問(wèn)題、追索新問(wèn)題、探究新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的過(guò)程，而這一系列的延續(xù)都要仰賴對(duì)問(wèn)題的提出。因此，發(fā)散思維首先要要問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題的提出是一切創(chuàng)新的起點(diǎn)和根本，例如，教學(xué)“圓的面積”一課，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出面積的概念是什么？然后圓的構(gòu)成有哪些特點(diǎn)等，初步對(duì)其推斷和認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)剪裁、拼接等方式不斷深化對(duì)其認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣一連串問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生更深刻地理解了圓面積計(jì)算公式。可以說(shuō)，要開(kāi)啟創(chuàng)新思維之門，首先要讓學(xué)生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且能夠發(fā)散思維，養(yǎng)成巧于解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還應(yīng)注重多元思考，優(yōu)化提高分析能力。所謂“條條大路通羅馬”，問(wèn)題的解決方式絕對(duì)不只是一條路或者一種辦法，因?yàn)閱?wèn)題本身都是有多面性的，那么基于不同的知識(shí)背景和思考方式，個(gè)人會(huì)對(duì)同樣的事物也會(huì)提出不同的看法，二年級(jí)兒童同樣如此。養(yǎng)成學(xué)生有根有據(jù)的思維，對(duì)問(wèn)題和事物作出了正確的評(píng)析，是創(chuàng)新意識(shí)必備的品格和要素。

低年級(jí)階段，尤其是筆者所從事的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占重要位置。本學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程中貫穿以學(xué)生創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的思想可以為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生終審發(fā)展和培養(yǎng)包容思想奠基。總之，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和消化，低年級(jí)數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真研究教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到教師、學(xué)生雙贏的理想化目標(biāo)，以便更好地貫徹教學(xué)改革觀念和優(yōu)化教育教學(xué)成果。

基金項(xiàng)目：慶陽(yáng)市2016年度基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

【作者簡(jiǎn)介】王曉艷，大學(xué)本科學(xué)歷，慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)一級(jí)教師。